E ldesarrollo del niño en preescolar

UNIDAD I. EL DESARROLLO DEL NIÑO EN PREESCOLAR.
TEMA 1.- LO COGNITIVO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.
Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación.
Para Piaget, entonces, la inteligencia resulta de un proceso de adaptación que se verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural. Este proceso implica dos procesos inseparables y simultáneos:1- La transformación del medio por la acción del sujeto; permanentemente y de manera activa el individuo interactúa e interviene en su entorno lo que le permite integrarse a él y conocerlo mediante un mecanismo que Piaget denomina ASIMILACIÓN.
2-La continua transformación interna del sujeto, ya que cada nueva experiencia con el medio o consigo mismo implica una modificación de las estructurasmentales, a los fines de acomodarse a la nueva situación. Es lo que Piaget denomina ACOMODACIÓN.

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN:
Son dos procesos permanentes y complementarios, que posibilitan la construcción y afianzamientos de estructuras mentales -inteligencia - a lo largo de toda la vida y cuya función es permitir un permanente proceso de adaptación al mundo en el que el sujeto vive.
Todaactividad es impulsada por una necesidad (biológica, psicológica y/o social).
La necesidad produce un desequilibrio, por lo tanto toda actividad tiene como finalidad principal recuperar el equilibrio. De este modo la inteligencia puede definirse como un proceso de equilibración para lograr la adaptación y la organización mental de las experiencias.

Piaget parte de una premisa básica: losconocimientos no proceden ni de la experiencia de y con los objetos, ni de una programación innata pre-formada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras que van dando lugar a niveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos e integrados.
Las estructuras mentales no son invariantes, puesto que a lo largo del desarrollo, vanconstruyéndose estructuras cualitativamente diferentes y cada vez más complejas e integradas lo que da lugar a diferentes niveles de inteligencia y a las diferentes etapas del desarrollo intelectual.
A continuación podemos apreciar la teoría de Piaget :


La Zona de Desarrollo Próximo
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de lasprácticas educativas y al diseño de estrategias.
Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el límite de lo que él solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el límite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.
Este análisis es válido para definir con precisión las posibilidades de un alumno y especialmente porque permitedelimitar en que espacio o zona debe realizarse una acción de enseñanza y qué papel tiene en el desarrollo de las capacidades humanas.
En palabras de Vigotski:
 LA Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto enesa tarea.
Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Próximo  que puede describirse como:
El espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.
En cada alumno y para cada contenido deaprendizaje existe una zona que esta próxima a desarrollarse y otra que en ese momento está fuera de su alcance.
En la Zona de Desarrollo Próximo es en donde deben situarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En la Zona de Desarrollo Próximo es donde se desencadena el proceso de construcción del conocimiento y se avanza en el desarrollo. No tenía sentido intervenir en lo que los alumnos...