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LA

ACCIÓN

TUTORIAL:

CONCEPCIONES, IMPLICACIONES Y
EXPECTATIVAS
DESDE
LA
PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS,
CASO DE LA UASLP

Dr. José Francisco Martínez Licona
Lic. Ricardo Barrios Campos
Lic. Perla Patricia Rubio García

INTRODUCCIÓN


Este estudio constituye una propuesta de
corte cualitativo, para explorar los ejes de
racionalidad
con
que
los
alumnos
universitarios construyen sus concepciones,expectativas y analizan las implicaciones
de la acción tutorial que los programas de
tutoría implementan en sus instituciones.



Forma parte de una investigación mixta de
estudios paralelos cuyo propósito fue, medir
la valoración del impacto que hacen los
alumnos de la acción tutorial en la UASLP.

JUSTIFICACIÓN


Reforma Educativa
El modelo de universidad
busca
“el
desarrollo
de
competenciastransversales y específicas
fundamentales para el futuro
de los egresados, como
ciudadanos
y
como
profesionistas productivos en
sus campos laborales en seis
dimensiones”

científicotecnológica
cognitiva y
emprendedora
responsabilidad
social y
sustentabilidad
ético-valoral
internacional e
intercultural
comunicación e
información



La acción tutorial forma parte de algunas
de las estrategias paraatender estas nuevas
demandas en relación a las necesidades de
los alumnos que acoge en sus aulas, en
especial las que tienen que ver con las del
ámbito académico, desarrollo personal y
social y el perfil profesional (Rodríguez
Espinar, et al; 2004).

Reformas
Educativas

Modelo de
Universida
d

Acción
Tutorial

MARCO TEÓRICO
Rodríguez (2004) considera que la tutoría universitaria
debería estarcaracterizada por ser: 









Una orientación dirigida a impulsar y facilitar el
desarrollo integral de los estudiantes.
Contribuir
a
personalizar
la
educación
universitaria.
Un servicio que priorice la atención al estudiante.
Un programa que canalice y dinamice las relaciones
del alumnado con los diferentes segmentos de
atención del estudiante.
La que permita la integración activa delestudiante
en la institución.

Ámbitos de Atención

METODOLOGÍA


El objeto de estudio en cuestión se abordó desde una
perspectiva interpretativa de investigación educativa
de corte cualitativo (Colas Bravo, 1992).
Que concibe los fenómenos educativos como
construcciones
y
procesos
complejos
socioculturalmente elaborados y en constante cambio,
en la que las interpretaciones de los actoresinvolucrados en torno a ellas, juegan un papel
fundamental en la explicación y comprensión de su
dinámica, problemáticas y posibles soluciones.

INFORMANTES CLAVE


El total de los participantes son 238 alumnos,
de los cuales 154 son mujeres (64%) y 78
son hombres (32.77%), y sus edades oscilan
entre los 17 a los 47 años de edad, en
algunas de las instituciones de la Universidad
Autónoma de San LuisPotosí, en tres zonas
del estado Huasteca, Altiplano y Centro.

• Expectativas:
• ¿Qué cosas o aspectos de la tutoría te
gustarían que cambiaran o
mejorarán? Anota de una a tres
respuestas
• Implicaciones:
• Anota tres cosas o aspectos
relacionados con la tutoría que
consideras una problemática que se
debería atender o resolver.
• Concepciones:
• ¿Qué es y cuál es el propósito de la
tutoría?

3
2
1Técnica de recolección de información.
Cuestionamientos de carácter abierto, mismos
que estaban orientados a la recolección de
información acerca de la opinión del alumno
en tres aspectos fundamentales:




Procesamiento y Análisis de
la información
En el análisis de los datos en la
investigación
cualitativa,
se
empleó
la
estrategia
de
Codificación
(Taylor, S.J. y
Bogdan, R. 1987 p.167). Unmodo sistemático de desarrollar
y refinar las interpretaciones de
los datos, a través de
un
proceso de análisis, codificación
y
categorización
de
los
argumentos
con
que
los
alumnos responden.

DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Ejes de racionalidad

Nombre de categorías

Sub-categorias

Integración y permanencia
Concepciones
(5 categorías)

Vocacional
Académica-profesional
Escolar y de...