INFANCIA Y ADOLESCENCIA


HUMANISMO
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
PSICOANÁLISIS
MORAL

Las etapas del desarrollo según el humanismo son un poco menos estructuradas en comparación con las otras teorías.
Es necesaria una interpretación analógica. En el humanismo podemos encontrar tres importantes teorías del desarrollo:

Maslow: Teoría de jerarquía de necesidades

De acuerdo con Maslow, las necesidades humanas se arreglan encinco categorías las cuales son las siguientes:
· Fisiológicas
· De seguridad
· Amor y pertenencia
· Estima
· Autorrealización





Aunque las necesidades superiores no son me nos importantes que las inferiores, los individuos deben satisfacer las necesidades inferiores como las de supervivencia y seguridad, antes que las de orden superior como las de pertenencia y estima. Más adelante en suvida, el adulto debe atender a las necesidades de autorrealización a fin de alcanzar todo su potencial.




Conductismo según Watson
El tema del desarrollo infantil en el análisis de la conducta, se desarrolla a partir del conductismo según Watson. Watson también ayudo a crear una perspectiva desde ciencia natural para la psicología infantil, al introducir métodos objetivos de investigación basadoen comportamientos observables y medibles.
El análisis conductual ha sostenido, desde los días de Watson, el tema del desarrollo infantil en el análisis de la conducta. Watson también ayudo a crear una perspectiva desde la desarrollo motriz representa un proceso de condicionamiento. El argumento dice que gatear, trepar e incluso caminar, conductas mostradas típicamente por los infantes,representan el condicionamiento de reflejos pre-programados biológicamente.
LA ADOLESCENCIA
Este proceso se inicia con la PUBESCENCIA que es una etapa de rápido crecimiento físico en la que aparecen los caracteres sexuales secundarios, los que no están directamente relacionados con la reproducción.
Después de 2 años entre los 11-12-13 esta etapa finaliza y se inicia la siguiente llamada:
PUBERTAD: cuandoel individuo está sexualmente maduro y es capaz de reproducirse. Se inicia alrededor de los 12años en las niñas y a los 14 en los niños.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niñoaprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea.
Esta teoría se divide en cuatro etapas:
ETAPA SENSORIO-MOTORA: Es la primera etapa cognitivo que "se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje". En esta etapa, los niños construyen progresivamente elconocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias (como la vista y el oído) con la interacción física con objetos (como agarrar, chupar, y pisar).
En esta etapa el desarrollo la permanencia del objeto es uno de los logros más importantes. La permanencia del objeto es la comprensión del niño de que los objetos siguen existiendo a pesar de que él o ella no pueden ser vistosni oído. Esta etapa tiene lugar desde el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.
Esta etapa a su vez, se sub-divide en 6 sub-estados:
1-Reflejos simples:
Desde el nacimiento-6 semanas. Coordinación de la sensación y la acción a través de comportamientos reflexivos
2-Primeroshábitos y fase primaria de reacciones circulares:
6 semanas - 4 meses. Coordinación de la sensación y de dos tipos de esquemas: hábitos (reflejos) y reacciones circulares primarias. El foco principal está todavía en el cuerpo del infante.
3-Fase de las reacciones circulares secundarias:
4–8 meses. Desarrollo de hábitos. Los infantes se vuelven más orientados a objetos, yendo más allá de la...