Actividades matematicas para preescolar
Páginas: 5 (1234 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2009
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES A RETOMAR PARA EL DESARROLLO DE LOS TEMAS DE MATEMATICAS.
ELABORO MTRA. ALMA LOURDES GOMEZ RIVERA. ENES
PARA TRABAJAR MATEMATICAS EN NIVEL PREESCOLAR ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE ES SUMAMENTE IMPORTANTE PRESENTARLES LA IDEA A LOS NIÑOS EN FORMA DE JUEGO, DISCUTAN Y REALICEN VARIAS ACTIVIDADES CON MATERIALES CONCRETOS, EN TODAS Y CADA DE LAS ACTIVIDADESRECORDAR SIEMPRE QUE LAS PREGUNTASS DE CONTENIDO ( ACERCA DEL TEMA, NO DEL AGRADO DE LA MISMA) DEBEN HACERSE PARA ENRIQUECER, AMPLIAR, REFORZAR Y ACLARAR IDEAS DE LOS NIÑOS.
ACTIVIDADES:
ROMPECABEZAS: 1, 2 GRADO DE PREESCOLAR RECOMENDABLE ROMPECABEZAS DE 4 -6 PIEZAS. REFIRIENDONOS A 3 GRADO DE EDUC. PREESCOLAR PORIAMOS AMPLIARNOS DE 8 A 12 PIEZAS SI LLOS NIÑOS TIENEN EL NIVEL DE MADUREZ PARAREALIZAR DICHA TAREA. CON ESTE JUEGO LOS NIÑOS DESARROLLAN LA PERCEPCION GEOMETRICA Y UBICACIÓN ESPACIAL, TOMAR EN CUENTA QUE DEBE SER DE IMAGEN UNICA.
EL TANGRAM: CONSTRUIR FIUGURAS CON EL TANGRAM, PARA LOS NIÑOS DE 1 Y 2 FORMAR FIGURAS SIMPLES ( PAPALOTE, PEZ DE COLORES, CAMINITOS, Y PREFERENTEMENTE LIBRES.) EL TANGRAM DESARROLLA LA PERCEPCION GEOMETRICA Y UBICACIÓN ESPACIAL AL CONSTRUIR YCREAR MODELOS CON FIGURAS GEOMETRICAS.
EL CAMPO Y LA CIUDAD: PAISAJES DONDE LOS NIÑOS IDENTIFIQUEN DÓN DE HAY MENOS ÁRBOLES, EN EL CAMPO O EN LA CIUDAD?, DÓNDE HAY MÁS PÁJAROS? QUÉ HAY ATRÁS DEL GLOBERO? CUÁNTAS VACAS HAY? CUÁNTOS CARROS HAY?, QUE HAY ATRÁS DE LA MONTAÑA? CUÁNTOS CAMIONES HAY? ESTA ACTIVIDAD PERMITE LA COMPARACION PERCEPCTUAL DE CANTIDADES Y EXPRESION ORAL DE SUCARDINALIDAD Y LA DESCRIPCIÓN DE LA UBICACIÓN ESPACIL DE OBJETOS( ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS
RELACIONAR UNO PARA CADA UNO ( OBJETOS CONCRETOS Y BRINCAR ALA REPRESENTACION ; DIBUJOS)
FRASCOS CON SUS TAPAS, CABEZAS CON GORROS, PLATOS CON CUCHARAS, LAPICES CON BORRADOR, PLUMAS CON TAPON, ANILLOS CON DEDOS, BOTONES CON OJALES.
REPRESENTATIVOS: CHANGOS CON PLATANOS. ZANAHORIAS CON CONEJOS, GUSANOSCON MANZANAS, LIBRO CON LAPIZ, CABEZAS CON SOMBRERO, POR MENCIONAR ALGUNAS. CON ESTAS ACTIV. SE DESARROLLA LA NOCION DE TIEMPO AL ESTABLECER RELACIONES TEMPORALES.
PRESENTAR OBJETOS CONCRETOS DISTRIBUIDOS EN LUGARES ESTRATEGICOS EN EL SALON DE CLASE, POR EJM. MONTONCITOS DE CRAYOLAS ARRIBA DEL ESCRITORIO, MONTONCITOS DE LAPICES ABAJO DEL ESCRITORIO, UN BALDE DEBAJO DE LA MESITA, UN TRAPEADORO ESCOBA AFUERA DEL AULA, ETC.
POSTERIOR A ESTAS ACCTIVIDADES VARIADAS Y COTIDIANAS PRESENTAR IMÁGENES DE DIBUJOS DONDE APAREZCAN DISTINTOS DIBUJOS DEL MISMO GENERO PARA DISCRIMINAR DONDE HAY MÁS ARRIBA O ABAJO : ESTRELLAS DE MAR, PULPOS, CARACOLES, PECES, AQUÍ EL NIÑO IDENTIFICA DONDE HAY MAS ESTRELLAS DE MAR ARRIBA O ABAJO? Y TAMBIEN COMPARACION PERCEPTUAL DE CANTIDADES Y EXPRESION ORAL DESU CARDINALIDAD.
IDENTIFICAR ANIMALITOS DEL MISMO TAMAÑO Y COLOREARLOS, RELLENARLOS O LO QUE DESEEN LOS NIÑOS. CON ESTO HAY COMPARACION PERCEPTUAL DE SUPERFICIES Y UBICACIÓN ESPACIAL AL FORMAR UN MONTONCITO.
IDENTIFICAR CUANTAS COSAS HAY EN CADA BOLSA? EN BOLSAS DE PAPEL O PLASTICO UBICAR CORCHOLATAS, PAÑETAS, DULCES , GRANOS DISTINTOS Y QUE LOS NIÑOS LOS CUENTEN Y DIGAN CUNTOS HAY Y HACEREL EXPERIEMNTO DE QUITAR ELEMENTOS Y REFELXIONAR CUANTOS QUEDAN , AGREGAR Y CUANTOS SERIAN. PARA NIÑOS DE 1 Y 2 AGREGAR Y QUITAR DE POCOS , 1, 2, UNICAMANTE SI LA MADUREZ DE LOS NIÑOS DA PARA MAS ELEVAR EL NIVEL DE COMPLEJIDAD.ACTIV.
ACTIVI. 10 PIEDRITAS PARA LLEGAR AL SOL O LA MONTAÑA. UBICAR LA NOCION ESPACIAL Y FORMACION DE COLECCIONES CON LA MISMA CANTIDAD DE OBJETOS.
JUAN CAMINA SOBREUNA HOJA. DIBUJO DE UN NIÑO AFUERA DE UNA HOJA CUADRICULADA Y ADENTRO DEL MISMO UBICAR LAS HUELLAS DE JUAN Y REPRODUCIR TRAYECTOS EN UNA RETICULA CUADRADA. ANTICIPADAMENTE PODEMOS HACER ESO EN FORMA REAL AL UBICAR A LOS NIÑOS EN LA CANCHA Y DIBUJAR HUELLAS CON GIS Y QUE ELLOS SIGAN LA RUTA. Y DESPUES DIBUJAR EN UNA HOJA LOS TRAYECTOS QUE SIGUIERON MARCANDO REFERENTES
JUEGO DE DOMINOS...
ELABORO MTRA. ALMA LOURDES GOMEZ RIVERA. ENES
PARA TRABAJAR MATEMATICAS EN NIVEL PREESCOLAR ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE ES SUMAMENTE IMPORTANTE PRESENTARLES LA IDEA A LOS NIÑOS EN FORMA DE JUEGO, DISCUTAN Y REALICEN VARIAS ACTIVIDADES CON MATERIALES CONCRETOS, EN TODAS Y CADA DE LAS ACTIVIDADESRECORDAR SIEMPRE QUE LAS PREGUNTASS DE CONTENIDO ( ACERCA DEL TEMA, NO DEL AGRADO DE LA MISMA) DEBEN HACERSE PARA ENRIQUECER, AMPLIAR, REFORZAR Y ACLARAR IDEAS DE LOS NIÑOS.
ACTIVIDADES:
ROMPECABEZAS: 1, 2 GRADO DE PREESCOLAR RECOMENDABLE ROMPECABEZAS DE 4 -6 PIEZAS. REFIRIENDONOS A 3 GRADO DE EDUC. PREESCOLAR PORIAMOS AMPLIARNOS DE 8 A 12 PIEZAS SI LLOS NIÑOS TIENEN EL NIVEL DE MADUREZ PARAREALIZAR DICHA TAREA. CON ESTE JUEGO LOS NIÑOS DESARROLLAN LA PERCEPCION GEOMETRICA Y UBICACIÓN ESPACIAL, TOMAR EN CUENTA QUE DEBE SER DE IMAGEN UNICA.
EL TANGRAM: CONSTRUIR FIUGURAS CON EL TANGRAM, PARA LOS NIÑOS DE 1 Y 2 FORMAR FIGURAS SIMPLES ( PAPALOTE, PEZ DE COLORES, CAMINITOS, Y PREFERENTEMENTE LIBRES.) EL TANGRAM DESARROLLA LA PERCEPCION GEOMETRICA Y UBICACIÓN ESPACIAL AL CONSTRUIR YCREAR MODELOS CON FIGURAS GEOMETRICAS.
EL CAMPO Y LA CIUDAD: PAISAJES DONDE LOS NIÑOS IDENTIFIQUEN DÓN DE HAY MENOS ÁRBOLES, EN EL CAMPO O EN LA CIUDAD?, DÓNDE HAY MÁS PÁJAROS? QUÉ HAY ATRÁS DEL GLOBERO? CUÁNTAS VACAS HAY? CUÁNTOS CARROS HAY?, QUE HAY ATRÁS DE LA MONTAÑA? CUÁNTOS CAMIONES HAY? ESTA ACTIVIDAD PERMITE LA COMPARACION PERCEPCTUAL DE CANTIDADES Y EXPRESION ORAL DE SUCARDINALIDAD Y LA DESCRIPCIÓN DE LA UBICACIÓN ESPACIL DE OBJETOS( ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS
RELACIONAR UNO PARA CADA UNO ( OBJETOS CONCRETOS Y BRINCAR ALA REPRESENTACION ; DIBUJOS)
FRASCOS CON SUS TAPAS, CABEZAS CON GORROS, PLATOS CON CUCHARAS, LAPICES CON BORRADOR, PLUMAS CON TAPON, ANILLOS CON DEDOS, BOTONES CON OJALES.
REPRESENTATIVOS: CHANGOS CON PLATANOS. ZANAHORIAS CON CONEJOS, GUSANOSCON MANZANAS, LIBRO CON LAPIZ, CABEZAS CON SOMBRERO, POR MENCIONAR ALGUNAS. CON ESTAS ACTIV. SE DESARROLLA LA NOCION DE TIEMPO AL ESTABLECER RELACIONES TEMPORALES.
PRESENTAR OBJETOS CONCRETOS DISTRIBUIDOS EN LUGARES ESTRATEGICOS EN EL SALON DE CLASE, POR EJM. MONTONCITOS DE CRAYOLAS ARRIBA DEL ESCRITORIO, MONTONCITOS DE LAPICES ABAJO DEL ESCRITORIO, UN BALDE DEBAJO DE LA MESITA, UN TRAPEADORO ESCOBA AFUERA DEL AULA, ETC.
POSTERIOR A ESTAS ACCTIVIDADES VARIADAS Y COTIDIANAS PRESENTAR IMÁGENES DE DIBUJOS DONDE APAREZCAN DISTINTOS DIBUJOS DEL MISMO GENERO PARA DISCRIMINAR DONDE HAY MÁS ARRIBA O ABAJO : ESTRELLAS DE MAR, PULPOS, CARACOLES, PECES, AQUÍ EL NIÑO IDENTIFICA DONDE HAY MAS ESTRELLAS DE MAR ARRIBA O ABAJO? Y TAMBIEN COMPARACION PERCEPTUAL DE CANTIDADES Y EXPRESION ORAL DESU CARDINALIDAD.
IDENTIFICAR ANIMALITOS DEL MISMO TAMAÑO Y COLOREARLOS, RELLENARLOS O LO QUE DESEEN LOS NIÑOS. CON ESTO HAY COMPARACION PERCEPTUAL DE SUPERFICIES Y UBICACIÓN ESPACIAL AL FORMAR UN MONTONCITO.
IDENTIFICAR CUANTAS COSAS HAY EN CADA BOLSA? EN BOLSAS DE PAPEL O PLASTICO UBICAR CORCHOLATAS, PAÑETAS, DULCES , GRANOS DISTINTOS Y QUE LOS NIÑOS LOS CUENTEN Y DIGAN CUNTOS HAY Y HACEREL EXPERIEMNTO DE QUITAR ELEMENTOS Y REFELXIONAR CUANTOS QUEDAN , AGREGAR Y CUANTOS SERIAN. PARA NIÑOS DE 1 Y 2 AGREGAR Y QUITAR DE POCOS , 1, 2, UNICAMANTE SI LA MADUREZ DE LOS NIÑOS DA PARA MAS ELEVAR EL NIVEL DE COMPLEJIDAD.ACTIV.
ACTIVI. 10 PIEDRITAS PARA LLEGAR AL SOL O LA MONTAÑA. UBICAR LA NOCION ESPACIAL Y FORMACION DE COLECCIONES CON LA MISMA CANTIDAD DE OBJETOS.
JUAN CAMINA SOBREUNA HOJA. DIBUJO DE UN NIÑO AFUERA DE UNA HOJA CUADRICULADA Y ADENTRO DEL MISMO UBICAR LAS HUELLAS DE JUAN Y REPRODUCIR TRAYECTOS EN UNA RETICULA CUADRADA. ANTICIPADAMENTE PODEMOS HACER ESO EN FORMA REAL AL UBICAR A LOS NIÑOS EN LA CANCHA Y DIBUJAR HUELLAS CON GIS Y QUE ELLOS SIGAN LA RUTA. Y DESPUES DIBUJAR EN UNA HOJA LOS TRAYECTOS QUE SIGUIERON MARCANDO REFERENTES
JUEGO DE DOMINOS...
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