Alfabetizacion academica

Seminario Alfabetización Académica

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEMINARIO: ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
Primer cuatrimestre 2010 CARRERA: PSICOLOGÍA

EQUIPO DE CÁTEDRA Encargada de cátedra: Mag. Rosa Isabel Sanelli Ayudantes: Profesora en Letras Cecilia Bauer Profesora en Letras Noelia Soriano Burgués Profesora en Letras Susana AbdalaPROGRAMA:
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las prácticas de lectura y escritura académicas se enmarca en perspectivas epistemológicas teóricas. Ángulo Rasco

PROPÓSITOS Nos proponemos preparar a los alumnos ingresantes a la Carrera de Psicología en procesos de lectura y escritura académicas para el trabajo que requiere la vida universitaria, brindando los instrumentos y los conocimientosnecesarios. Asimismo, nuestra propuesta es incursionar en el discurso teóricopráctico académico, sus modos de apropiación, el uso del lenguaje involucrado en cada hacer y decir, para adentrarlos en los procesos, habilidades y competencias discursivas que exigen la comprensión y producción de textos académicos: Leer y escribir en la vida académica. El alumno necesita aproximarse al discurso universitariopara

comprender cómo funcionan las estructuras de producción y transmisión del conocimiento para apropiarse de nuevos conocimientos, de las formas del saber y del pensar que son propias del mundo académico.

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Este seminario reflexiona sobre los procesos de lectura y escritura para que pueda buscarse y encontrase como lector/lectora universitario/a.FUNDAMENTACIÓN de la selección de contenidos teóricos y sus objetivos

La lectura y la escritura en la educación superior para la incorporación a la cultura universitaria: Aportes teórico-prácticos en la iniciación de la lectura y la escritura como instrumento del pensamiento, como objeto de reflexión metalingüística y metacognitiva, y como actividad cognitivolingüística.

 Aportes de laPsicología educacional en cuanto a: -Vehículo para la comunicación científica, la transmisión y apropiación de conocimientos teóricos y epistemológicos. -La escritura como actividad cognitiva y psicosocial implicada en los procesos de aprendizaje para la construcción de conocimientos- a partir de los 80- Bruner- Britton, Hoover, Emig: -Capacidad para conectar e integrar ideas y representación enconceptos explícitos y sistemáticos y su reflexión -Capacidad para la focalización y la explicitación de ideas, hipótesis, tesis (discusión y selección) -En su carácter de permanencia: permite la planificación, revisión, retroalimentación y reelaboración (recursividad) -Su naturaleza activa y de autorregulación que favorece la implicación permanente.  Aportes de la psicolingüística en Lectura y enescritura en cuanto a: -Investigaciones psicolingüísticas de Lectura de perspectivas piagetanos: Goodman – Smith – Rosemblat - Investigaciones con aportes cognitistas y sociocognitistas: Solé, Jitrik, Mathewson – - Investigaciones cognitivas de escritura: Hayes y FlowersScardamelia- Berestein -Capacidades de memoria, de registro y archivo, procesamiento y almacenamiento de la información en lamemoria a largo plazo.

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-Reflexión sobre lo retórico, (objetivos, audiencia, género) y el complejo proceso de selección y verificación de recursos lingüísticos para representar ideas: Planificar, traducir, trasladar supone objetivar el pensamiento. -Recursividad, retorno sobre el texto, consciencia y reflexión sobre el lenguaje, pensar y representa al mundodesde una perspectiva propia, provocando un efecto de distanciamiento del escritor respecto de su producto.  Aportes de la lingüística como actividad cognitiva para organizar y producir un texto coherente en cuanto a: -Lingüística textual enunciativa: coherencia y cohesión: Leer y producir para comprender la distribución de la información, las macrorreglas, las superestructuras – Sánchez,...