Aprenda a aprender

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APRENDER A APRENDER: UNA PERSPECTIVA CURRICULAR PARA EL ASESORAMIENTO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

José Joaquín González de la Higuera Aparicio Asesor de orientación y atención a la diversidad CEP de Ciudad Real

septiembre 2008

Aprender a aprender: una perspectiva curricular para el asesoramiento e intervención educativa

Aprender a aprender no es un concepto nuevo en psicología de laeducación, ni en pedagogía ni tampoco en la legislación educativa. Las siguientes lineas pretenden contribuir al debate y facilitar el desarrollo de la competencia básica de aprender a aprender. El tema es complejo debido a los múltiples factores que de manera interconexa lo determinan y a que, en última instancia, aprender a aprender es un proceso totalmente individual, aunque mediado, donde lacasuística es lo anecdótico. Aprender a aprender: buscando significados
Dar significado a “aprender a aprender” depende de la representación mental que sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje tenga cada profesor/a. No todos entendemos lo mismo por aprender a aprender. Esta representación se puede organizar en cuatro enfoques o “teorías implícitas” (Pozo, 2006): * Directa: se concibe elaprendizaje como un resultado directo: “saber” más, tener más conocimientos. Los contenidos académicos deber ser reproducidos con exactitud y, por tanto, los resultados del aprendizaje son claramente identificables por parte del profesor que, por ejemplo, dice: “este alumno estudia y por eso aprueba”. * Interpretativa: el aprendizaje implica procesos cognitivos (relacionar, descubrir, recordar, etc.) quehay que ejercitar “haciendo”. Aprender no es algo fácil y solo se da en unas determinadas condiciones. El profesor ayuda al alumnado a dar significatividad a los contenidos con la ayuda de técnicas de estudio individuales y cooperativas. Este profesor puede decir: “solo cuando lo repetimos cien veces entonces se entera”. * Constructiva: el aprendizaje requiere por parte del alumno consciencia de lascondiciones en que aprende y capacidad para evaluar los propios resultados. El aprendizaje tiene una base epistemológica basada en la individualización donde cada sujeto otorga significado a lo que aprende lo que implica necesariamente autorregulación. Desde este enfoque las estrategias metacognitivas son la base del aprender a aprender. Este profesor dice: “mis alumnos son muy exigentes cuando seautoevalúan”. * Postmoderna. Desde esta posición se plantea dejar al alumno la libertad de aprender por el mismo sin imposiciones externas situándose al margen del sistema educativo. Se trata de una postura relativista radical no representativa entre el colectivo docente.
En la práctica hay muchos matices a esta clasificación con elementos claramente entremezclados en las tres primeras teorías.Sin embargo, para asesorar con eficacia en aprender a aprender hay que partir del enfoque en el que se sitúa el profesor. Desde esta representación mental que sobre el aprendizaje tiene el profesor establecemos un gradiente de los enfoques directos a los constructivos. La siguiente tabla, cuyos contenidos se desarrollan posteriormente, puede facilitar esta tarea de asesoramiento.

José JoaquínGonzález de la Higuera Aparicio 2

Aprender a aprender: una perspectiva curricular para el asesoramiento e intervención educativa

Tabla 1 ASESORAMIENTO EN ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDER A APRENDER SEGÚN LA TEORÍA IMPLÍCITA DEL PROFESOR
DIRECTA * Los hábitos de estudio son factor determinante desde este enfoque: uso adecuado de la agenda escolar y del cuaderno del alumno * Estrategias deapoyo al alumnado: motivacionales * Asesoramiento en estrategias de (meta)atención * Profundizar en estrategias de adquisición: preguntas, lectura oral y silenciosa, subrayado, resumen, mapa de conceptos.. * Modelado metacognitivo INTERPRETATIVA * Todas las anteriores * Asesoramiento en estrategias de recuperación (metamemoria). * Estrategias de transferencia * Técnicas de aprendizaje cooperativo...
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