Aprender ingles jugando

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“Aprender Inglés Jugando”

Noemí Casado Fernández

NÚMERO 18 SEPTIEMBRE DE 2005 ISSN 1696-7208

Numerosas investigaciones en el campo de la enseñanza de idiomas afirman que el interés y la motivación de los alumn@s están entre los factores más importantes a la hora de aprender un idioma. Por otro lado sabemos que el aprendizaje no se produce si el alumn@ siente vergüenza, miedo al ridículo…Atendiendo a estas investigaciones, advertimos que el juego puede ser nuestro mejor aliado para motivar a nuestros alumn@s a la vez que les desinhibe en el uso de la lengua extranjera.

El juego es un elemento que se ha integrado, casi sin darnos cuenta, en el proceso pedagógico y de una forma especial en la enseñanza del inglés.

Mediante este artículo, quisiera dar respuesta a una seriede preguntas que a los docentes de lengua extranjera, nos pueden surgir: ¿por qué utilizar

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Noemí Casado Fernández

el juego en el aula de inglés?, ¿qué juegos debemos utilizar?, ¿cómo podemos llevar ésto a la práctica? Respondiendo a la primera pregunta, enumeraré una serie de beneficios que el juego nos reporta: El juego cumple una función social, en lamayoría de juegos, el niñ@ necesita como mínimo otro igual. El juego hace que el niñ@ valore la importancia de la cooperación ya que en numerosas ocasiones trabajan en parejas o grupos para alcanzar un objetivo común. Por ejemplo en juegos de puzzles de vocabulario.

Ayuda a mostrar l parte afectiva cuando a través del juego el niñ@ a expresa sus vivencias, sentimientos, preocupaciones. Mediante eluso del juego en clase podemos conocer los gustos, preferencias y motivaciones de nuestros alumn@s.

Consigue desinhibir a los alumn@s y hacer que pierdan el miedo tan común de hablar en un idioma diferente al materno. Por ejemplo jugar a vendedores y compradores

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Noemí Casado Fernández

Anima a la participación: incluso los niñ@s más tímidos o alumn@s conpoco interés se sienten motivados a jugar y por consecuencia al aprendizaje del inglés. Por ejemplo jugar un bingo cuyos dibujos correspondan al vocabulario trabajado en el aula. El juego desarrolla el campo físico del niñ@ cuando en los juegos pone el cuerpo como motor. Podemos emplear el método Total Physical Response (respuesta física total) para enseñarles verbos: maestr@ y niñ@s saltan a lavez mientras repiten la palabra “jump”, aplauden diciendo “clap”, caminan alrededor de la clase cuando dicen “walk” etc… Con los alumn@s más pequeños funciona muy bien el juego conocido como “Teddy says…” en el que l s niñ@s deben seguir las instrucciones o que les dicte el osito, por ejemplo : sit down.

Afianza el aprendizaje en alumn@s que ya han adquirido los contenidos explicados a la vezque capacita a aquellos alumn@s que aun no los habían desarrollado. Por ejemplo cuando jugamos al “Hangman” (ahorcado) estamos ofreciendo un refuerzo divertido a los primeros y una segunda oportunidad de aprendizaje a los que la necesitan.

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Desarrollan el nivel cognitivo ya que en los juegos se les hace pensar, crear, resolver unconflicto…por ejemplo un concurso de preguntas sobre varios temas trabajados en clase.

Desarrollan la imaginación y creatividad del niñ@ cuando deben construir marionetas, murales o juegos con material reciclado. Ayudan al desarrollo de aprendizajes significativos cuando el niñ@ aprende de forma contextualizada. Por ejemplo con los juegos de representación o dramatización. Brewster (1992) en sulibro: “The primary english teacher´s guide”, afirma que el juego proporciona numerosas ventajas:

• Añade variedad al proceso de enseñanza- aprendizaje.

• Introduce un nuevo elemento a la clase, con lo cual mantiene la motivación de los alumn@s.

• Es otra forma de aprendizaje.

• Se trabaja el vocabulario, la pronunciación y los aspectos del lenguaje.

• La práctica de listening y...
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