Aprendiendo a aprender
Páginas: 5 (1001 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2010
APRENDIENDO A APRENDER
1. ¿Cuáles son los cuatro elementos básicos de la actividad de enseñanza aprendizaje o educar?
Son el profesor, el alumno, el currículum y el medio.
EL PROFESOR: tiene la obligación de planificar la agenda de actividades y decidir qué conocimientos deberían tomarse en consideración y en qué orden.
EL ALUMNO: debe optar por aprender.
EL CURRÍCULUM: comprendeconocimientos, habilidades y valores de la experiencia educativa que satisfagan criterios de excelencia.
MEDIO: es el contexto en el que tiene lugar la experiencia educativa.
*El PENSAMIENTO, los SENTIMIENTOS y la ACTUACIÓN, junto a los cuatro anteriores, forman parte de cualquier experiencia educativa significativa.
2. Define y explica qué es un mapa conceptual.
El mapa conceptuales un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
Su objetivo es representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones*.
Los mapas conceptuales dirigen la atención sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje.Después del aprendizaje proporcionan un RESUMEN ESQUEMÁTICO de todo lo que se ha aprendido.
Deben ser JERÁRQUICOS; los conceptos generales e inclusivos están en la parte superior del mapa. Los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.
Fomentan la creatividad.
Ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van aaprender.
Sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno.
El profesor puede utilizar los mapas conceptuales para determinar qué rutas se siguen para organizar los significados y negociarlos con los estudiantes.
El la planificación y organización del currículum, los mapas conceptuales son útiles para separar la información significativa de la trivial.
Pueden fomentarla cooperación entre el estudiante y el profesor.
Son importantes en la planificación del currículum, en el diseño de la instrucción y en la investigación.
*Proposición: constad e dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.
3. ¿Cómo debemos iniciar a los estudiantes en la elaboración de mapas conceptuales?
Como no existe un modo óptimo deintroducir los mapas conceptuales, se presentan enfoques.
Hay que presentar la idea de concepto mediante actividades sobre el aprendizaje y la memoria.
Ayudar a los estudiantes explícitamente a que vean la naturaleza u el papel de los conceptos y las relaciones entre conceptos.
Impulsar procedimientos que ayudarán a los estudiantes a extraer conceptos específicos (palabras) y a identificar relacionesentre esos conceptos. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace.
Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.
4. ¿Qué aplicaciones educativas tienen los mapas conceptuales?
a) Exploración de lo que los alumnos ya saben.
Conseguir que un alumno use significativamente en mapa conceptual como instrumento previo ala instrucción implica:
Elegir los signos conceptuales clave como base del mapa.
Ayudar al alumno a buscar conceptos relevantes en sus estructuras cognitivas.
Ayudar al alumno a construir proposiciones entre los conceptos nuevos y los que él ya conocía.
Ayudar al alumno a distinguir entre los objetos o los acontecimientos concretos y los conceptos más inclusivos que representan estosacontecimientos u objetos.
El valor educativo radica en reconocer y valorar el cambio en el significado de las experiencias de la persona.
b) El trazado de una ruta de aprendizaje.
Los mapas conceptuales pueden ayudar a los lumnos a trazar una ruta que les ayude a desplazarse desde donde se encuentran actualmente hacia el objetivo final.
c) La extracción del significado en los libros de texto.
d)...
1. ¿Cuáles son los cuatro elementos básicos de la actividad de enseñanza aprendizaje o educar?
Son el profesor, el alumno, el currículum y el medio.
EL PROFESOR: tiene la obligación de planificar la agenda de actividades y decidir qué conocimientos deberían tomarse en consideración y en qué orden.
EL ALUMNO: debe optar por aprender.
EL CURRÍCULUM: comprendeconocimientos, habilidades y valores de la experiencia educativa que satisfagan criterios de excelencia.
MEDIO: es el contexto en el que tiene lugar la experiencia educativa.
*El PENSAMIENTO, los SENTIMIENTOS y la ACTUACIÓN, junto a los cuatro anteriores, forman parte de cualquier experiencia educativa significativa.
2. Define y explica qué es un mapa conceptual.
El mapa conceptuales un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
Su objetivo es representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones*.
Los mapas conceptuales dirigen la atención sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje.Después del aprendizaje proporcionan un RESUMEN ESQUEMÁTICO de todo lo que se ha aprendido.
Deben ser JERÁRQUICOS; los conceptos generales e inclusivos están en la parte superior del mapa. Los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.
Fomentan la creatividad.
Ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van aaprender.
Sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno.
El profesor puede utilizar los mapas conceptuales para determinar qué rutas se siguen para organizar los significados y negociarlos con los estudiantes.
El la planificación y organización del currículum, los mapas conceptuales son útiles para separar la información significativa de la trivial.
Pueden fomentarla cooperación entre el estudiante y el profesor.
Son importantes en la planificación del currículum, en el diseño de la instrucción y en la investigación.
*Proposición: constad e dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.
3. ¿Cómo debemos iniciar a los estudiantes en la elaboración de mapas conceptuales?
Como no existe un modo óptimo deintroducir los mapas conceptuales, se presentan enfoques.
Hay que presentar la idea de concepto mediante actividades sobre el aprendizaje y la memoria.
Ayudar a los estudiantes explícitamente a que vean la naturaleza u el papel de los conceptos y las relaciones entre conceptos.
Impulsar procedimientos que ayudarán a los estudiantes a extraer conceptos específicos (palabras) y a identificar relacionesentre esos conceptos. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace.
Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.
4. ¿Qué aplicaciones educativas tienen los mapas conceptuales?
a) Exploración de lo que los alumnos ya saben.
Conseguir que un alumno use significativamente en mapa conceptual como instrumento previo ala instrucción implica:
Elegir los signos conceptuales clave como base del mapa.
Ayudar al alumno a buscar conceptos relevantes en sus estructuras cognitivas.
Ayudar al alumno a construir proposiciones entre los conceptos nuevos y los que él ya conocía.
Ayudar al alumno a distinguir entre los objetos o los acontecimientos concretos y los conceptos más inclusivos que representan estosacontecimientos u objetos.
El valor educativo radica en reconocer y valorar el cambio en el significado de las experiencias de la persona.
b) El trazado de una ruta de aprendizaje.
Los mapas conceptuales pueden ayudar a los lumnos a trazar una ruta que les ayude a desplazarse desde donde se encuentran actualmente hacia el objetivo final.
c) La extracción del significado en los libros de texto.
d)...
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