Aprendizaje de las personas ciegas

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ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS, CODUCTUALES Y CURRICULARES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ATENCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS EN LA PROVINCIA DE COLÓN POR: ARCHIBOLD, JHIANELA. CASTRO, IDELIA de CEREZO, ZULEYKA de

INTRODUCCIÖN Esta investigación se basa en el proceso de inclusión de los niños/as Autistas en la inclusión al Sistema Regular Especial. El primer capitulo de esta investigación, se encuentrala introducción , Planteamiento de problema, que es la observación o causa de esta, justificación, Objetivos Generales y Específico que se trazaron, las Limitaciones encontradas, Población, Los recursos humanos y materiales, Plan de acción y Cronograma. En el segundo capitulo es el Marco teórico donde definimos Autismo y todo lo relacionado desde su Historia, Incidencia hasta culminar con laAtención escolar del niño con trastornos del espectro autista. En el tercer capitulo se encuentra la Tabulación y Análisis de la Encuesta. Principalmente las conclusiones a las que llegamos en nuestra investigación y las recomendaciones. 1-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El incluir a los discapacitados al Sistema Escolar Regular es donde se enfocan todas nuestras expectativas, cuando estos llegan al centroescolar nos preguntamos ¿Qué se necesita para dar una atención de calidad?, ¿Cómo lo podemos hacer mejor? Todas las discapacidades no se trabajan de la misma forma a un siendo de la misma discapacidad difieren de su ritmo y estilo de aprendizaje. ¿El autismo se escapa de esta realidad? El Autista tiene problemas de interacción social, lenguaje, conducta y en algunos casos de aprendizaje por supoca atención y

concentración, este crea su propio mundo y estimulo donde es difícil penetrar e interactuar con los demás. ¿Le favorece un aula con niños de diferentes discapacidades?, ¿Sus conductas alteran el grupo? Al ingresar al ambiente escolar sin haber modificado su conducta; el grupo se descontrola; dificultando la labor del docente ¿El ambiente escolar es el adecuado? ¿La situación espropicia para la enseñanza? El docente especial en las escuelas regulares tiene un grupo con diversas discapacidades, Se puede trabajar con Autistas mesclado con otras discapacidades?, ¿Lleva esta situación al desgaste físico y emocional del docente y demás compañeros del grupo?, ¿Se toma en cuenta el sentir de sus compañeros de clase?, ¿Cómo reaccionan? 2. JUSTIFICACIÓN La investigación apunta a lainclusión de los estudiantes con autismo, los cuales requieren de una atención compleja por el tipo de discapacidad. Necesidad de contar con un Aula que ofrezca los recursos necesarios para la habilitación del autismo y un Docente Especializado entrenado con las Estrategias de Comunicación y Socialización para ofrecerle manejo de conducta, lenguaje alternativo, programa individual, orientación alos padres del seguimiento en el hogar, atención grupal o individual de las áreas Habilitadoras, si este lo requiere, incluirlo en periodos de tiempo hasta logar su permanencia en el aula, realizar adecuaciones, orientar al docente regular. Al descompensarse ellos requieren de espacio, para tranquilizarse y volver al trabajo, cosa que no pueden lograr dentro del grupo, ya que alteran a los demásestudiantes y el ambiente dentro del aula; los compañeros manifiestan dolor de cabeza, nerviosismo, Hiperactividad, no tienen atención, ni concentración, moldean las conductas. 3- OBJETIVOS A-Objetivo General: Implementar un aula que ofrezca estrategias metodológicas, conductuales y curriculares a los niños/as autistas en la provincia de Colón.

B-Objetivo específicos: Evaluar la situaciónactual de los niños/as autistas incluidos en el Sistema Escolar Regular. Realizar una Encuesta a los Docentes Especializados que trabajan con estudiantes autistas, para mejorar la atención. Observar en las aulas de clases el manejo de los estudiantes autistas. Acondicionar un aula con los recursos para la habilitación del Autista en una de las escuelas de la Provincia de Colón. Contar con un aula en...
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