Aprendizaje

05-04-2010

HIPOTESIS ALTERNATIVAS A LA CONTIGÜIDAD TEMPORAL

Prof. Fernando Contreras H.

CUESTIONAMIENTO A LA CONTIGUIDAD TEMPORAL
 La simple noción de contigüidad temporal no proporcionauna explicación adecuada al paradigma clásico  El procedimiento simultáneo no es particularmente eficaz para producir aprendizaje  El condicionamiento aversivo al sabor no se enmarca dentro de laexplicación por contigüidad  A partir de los años 50 se considera que las variables cognitivas, si bien no determinan, influyen en la conducta  Por exigencias explicativas se inicia el estudio devariables cognitivas, revitalizando el modelo de Clásico

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 El condicionamiento clásico como aprendizaje de relaciones de señal
Se aprenden relaciones de señal entreel E.C y el E.I

Es más probable que se aprenda a dar una R.C al E.C si las presentaciones del E.C sirven como señal de las apariciones del E.I
Procedimientos en que el E.C no se puede tomar comobase para predecir el E.I no facilitan la adquisición del E.C

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LA CONTINGENCIA E.C – E.I: Una explicación cognitiva del C. Clásico Robert Rescorla (1967)

 Modelo de lasrelaciones de señal en el C.C  Resalta la calidad de un estímulo como señal dependiente no sólo de la forma en que se parean, sino también de la cantidad de veces que cada estímulo va por separado  Lasrelaciones de señal no siempre son positivas, también pueden ser negativas  Los estímulos pueden señalar la presencia o ausencia de otro estímulo (Contingencia EC-EI)

MODELO DE LA CONTINGENCIA
 Lacontingencia EC-EI se determina a partir de dos probabilidades: 1. Probabilidad de que el E.C siga al E.I : P(EC/EI) 2. Probabilidad de que el E.I se de en ausencia del E.C : P(EI/no EC)

MODELO DELA CONTINGENCIA
Las probabilid ades dan origen a t res tipos de contingencia ECEI CONTINGENC IA PO SITIVA: L a probabilidad de que los estímulos se presenten juntos (EC/EI) es mayor a la...