Caracterizacion de la educacion bilingue

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  • Publicado : 30 de noviembre de 2011
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Introducción

El presente trabajo contiene las reflexiones y el análisis que se realizaron con base a los temas de esta unidad, con la finalidad de obtener o caracterizar la educación bilingüe intercultural en cuanto a propósitos, alcances, y resultados de los diferentes proyectos o programas que fueron destinados a la educación en las zonas de marginación y desde luego para los indígenaspara que mediante esto visualice desde mi experiencia en la práctica los resultados que estos proyectos han arrojado para la mejora educativa.

CARACTERIZACION DE LA EDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL
“El inicio de la educación bilingüe bicultural en las regiones indígenas en México se impuso con la institucionalización de la atención a estas comunidades y el interés por integrarlas al llamado“desarrollo nacional” con prácticas avasalladoras a su cultura y a su lengua materna.”
Como lo explica el párrafo anterior cada política que se impulsaba, todos tenían la intención de mejorar el aspecto educativo y de alguna manera impulsaron el desarrollo del medio indígena pero se hizo a medias porque dentro de la misma se quería unificar al indígena sin tomar en cuenta sus costumbres, creencias ysobre todo su lengua y con ello la desaparición total de estos pueblos.
En nuestro país existe variedad de culturas pero todas tienen rasgos similares ya que son más de 60 pueblos diferentes, pero entre todas comparten una historia común de colonización y por lo mismo presentan un desarrollo diferente.
Pese a las declaraciones de México como un país pluricultural, aquí sigue prevaleciendo unasola manera de hacer política y de realizar los diferentes proyectos que se supone son en pro del desarrollo y mejoramiento de estos pueblos, haciendo así una distribución de los recursos que lejos de repartir equitativamente esto se hace solo para el control de estas masas.
Al aprobarse la ley de la Declaración Universal de los Derechos de los Pueblos Indígenas que establece el derecho a laautodeterminación, al control de sus tierras y recursos naturales y sobre todo a la preservación de la cultura y tradiciones, este hecho solo se ha divulgado entre la sociedad sin embargo, aun así hace falta que los países que la aprobaron traduzcan con leyes concretas y congruentes tales principios, además de que ningún modelo educativo puede ser benéfico para estos pueblos si no se siguefortaleciendo o que se le dé el seguimiento adecuado para que en verdad esta educación tenga frutos acorde a la realidad que viven estos pueblos indígenas.
Los diferentes propósitos que se formularon son la de formar sujetos capaces de conocer reconocer, valorar y apreciar la cultura propia y la de otros que son igualmente válidas y que por ello deben ser respetadas y tomadas en cuenta, y por lo tanto sedebe enseñar la lengua materna de los educandos para que mediante esta se comuniquen y se lleve el proceso de enseñanza, y lograr que en ellos se cree una conciencia para ofrecer justicia y herramientas necesarias para combatirla y con ello llegar a la justicia social y la equidad que es lo que se busca para esta gente.
Todas las propuestas de la (EIB) son acertadas sin embargo no ha dado losresultados que se esperaban, esto se le atribuye a el mal manejo de los planes y programas , la descontextualización del material didáctico y libros de texto, el que se supone es una educación intercultural bilingüe y los docentes no dominamos la lengua materna de las comunidades entre otros, pero también ha habido dependencias u organizaciones que impulsan grandes leyes o divulgan lo que estospueblos necesitan para desarrollarse como lo es la( ley general de los derechos lingüísticos, la UNESCO,) todas estas tomando acuerdos en pro de la población más vulnerable.
Sin embargo como puedo observar durante la práctica frente a grupo es preocupante la crisis que se encuentra en la educación que como consecuencia ha generado un tremendo rezago educativo, y no solo en la educación sino...
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