Comprension de textos

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y NO LINEAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

1.1.INTRODUCCIÓN
La lectura es una actividad poco desarrollada en los jóvenes. Chile tiene más del 80% de la población entre 16 y 65 años ubicada bajo el nivel de lectura mínimo

Los textos de estudio constituyen una fuente de información que permanece alalcance inmediato del estudiante y su familia, contribuyendo así al aprendizaje de todos.
Sin embargo, leer es más que descifrar el significado de las palabras o ubicar ideas principales en un texto escrito, es un proceso continuo que dura toda la vida y que se desarrolla de acuerdo a los variados tipos de textos y a los distintos propósitos que el lector se plantea. Leer requiere de un constanteaprendizaje de nuevas técnicas de lectura, nuevo vocabulario, nuevas estructuras gramaticales; es decir, se requiere del dominio de habilidades lectoras más complejas

1.2 BASES TEÓRICAS.
Los alumnos de educación superior no entienden lo que leen, son incapaces de relacionar dos ideas no conectadas explícitamente en el texto; de comparar ideas expresadas en distintos textos y, por lo tanto, de usarde manera novedosa los contenidos supuestamente aprendidos.

McLuhan presenta dos maneras de ver el mundo: una intuitiva dominada por los sentidos y la afectividad en la que se piensa por medio de imágenes-esquemas de manera global, analógica, sensorial y afectiva. Y otra, deductiva dominada por el concepto en la que el discurso se presenta en forma encadenada y articulada de manera secuencial,analítica e inferencial

La aparición de los hipertextos electrónicos exige considerar cómo se
desarrollarán las estrategias lectoras para leerlos.

Los jóvenes de hoy han cambiado su manera de organizar la información y el conocimiento que motiva a formular propuestas educativas que se desarrollen y consideren:

* El éxito académico depende de las características individuales de los alumnoscomo la habilidad intelectual, la motivación, las experiencias previas al estudio y la característica de la tarea en los cursos

* Los alumnos que saben formular hipótesis, generar soluciones, comparar y analizar información tendrán mejor rendimiento académico que los que se acostumbran a memorizar y a reproducir detalles.

* si se enseña a pensar, la comprensión textual se logrará porañadidura

* Con la aparición de los hipertextos electrónicos debemos comprender que es posible establecer un consenso general acerca de distintas posibles relaciones en un texto

* la comprensión lectora interactúa en ambos hemisferios cerebrales aportando la capacidad de identificar datos o información e integrarlos a un todo significativo y que la visualización y la imaginación permitiríanmejorar la capacidad predictiva y comprensiva de los textos

* La comprensión de textos es tema prioritario para la psicolingüística, La idea común de los planteamientos presentados es que al enseñar a comprender textos lingüísticos se estará enseñando a pensar.
La capacidad o mentalidad estratégica no se enseña en la escuela, ya que no se estimula un enfoque basado en la resolución deproblemas.

1.3 EL ESTUDIO
El estudio que realizaron busca explorar y describir las características de la comprensión lectora de los alumnos, al utilizar estrategias de pensamiento reflexivo.

1.3.1 METODOLOGÍA
un plan explícito para estimular las estrategias de lectura basadas en el pensamiento reflexivo y no lineal. El plan de lectura consta de dos etapas: lectura individual y análisis grupal.

1.3.2RESULTADOS
La categorización por niveles de logro permitió agrupar las opiniones de la
siguiente manera:
* Mayor nivel de logro: los alumnos valoran la participación, la colaboración en las respuestas, conocer cómo piensan sus compañeros, la entretención y que no exista una sola respuesta correcta.
* Mediano nivel de logro: los alumnos valoran la seguridad con que exponen sus ideas, la...