Comunicacion educativa

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C a n a t l á n, D g o.

MATERIA:
“COMUNICACIÓN EDUCATIVA”

A N T O L O G I A

CDHN

INDICE
Campo de la comunicación Educativa…………………….………………………………...3
Breve historia de la comunicación…………………………………………………………..7
Ciencias de la comunicación……..……………………………….……….........................13
Televisión, cultura y violencia……………………………………….…………………….15Capacidad persuasiva de la televisión………….………………………….……………….19
Comunicación educativa no verbal…………………………..……………………….……23
Las TIC y el proceso de la comunicación y aprendizaje………………………...…………26
Uso de las TIC y las comunicaciones………………………………………………..…….26
Los medios de comunicación y la violencia……………………………………………….40
Las Teorías normativas de la comunicación social como aproximación ética a ladefinición social……………………………………………………………………….………………41
Teoría del servicio publico………………………………………………………………...53
Teoría de la problemática general……………………..……………….…………………..56
Teoría cultural y del determinismo……………………………………….………………..60
Teoría de la recepción critica…………………………..…………………………….…....61
Teoría de la audiencia………………………………………………………………….......64
Teoríacritico-democrática………………………………………………….……………...67
Teoría de la comunicación comunitaria……………………………..……………………..75
Teoría de la sociedad de la información……………………………………………...……79
Teoría de la globalización...………………………………………………………………..83
Teoría de los efectos...……………………………………………………………..………86
Teoría de la aguja y Hipodérmica…………………………………………………….…...89
Teoría de los dos Pasos………………………………………………………………….....90
Teoría de usos y gratificaciones…………………………………………………..………..91Teorías de desarrollos con los medios……………………………………………………..94
La comunicación y la Tecnología Educativa…………………………………….……….94
La Informática……………………………………………………………………………..97
Telemática………………………………………………………………………..………..99
Multimedia………………………………………………………………………………..100
Video……………………………………………………………………………….……..103

EL CAMPO DE LA COMUNICACION EDUCATIVA
El perfil socio gramático y complejo deldesarrollo tardo capitalista del campo de la comunicación y la cultura demanda una definición disciplinaria de la Comunicación Educativa como un espacio problemático para el análisis de las representaciones sociales. Pero el modo de pensar esta complejidad ha sido más bien limitada ante el constreñimiento dominante de la mirada informacioncita característica del modelo cienficista de investigación de lacomunicación y de concepción del conocimiento.
Para superar este problema, el campo de la Comunicación Educativa debe afrontar tres retos fundamentales:
1º) Clarificar conceptualmente su ámbito de investigación. El problema central de este campo académico es la escasa o nula delimitación del objeto de estudio. Como hemos mencionado, esta falta de acuerdo sobre el alcance de la ComunicaciónEducativa se debe en gran medida a la emergencia y el carácter novedoso del objeto de estudio que designa. Las tentativas de clarificación conceptual han tendido por ello quizás en exceso a acotar de manera excluyente el área de investigación por el afán lógico de una mayor rigurosidad, consistencia y diferenciación disciplinar frente a otras áreas similares de estudio.
Ahora, el problema común a todanueva disciplina en el momento de su aparición e intento de legitimación académica no ha favorecido en este caso ni siquiera una elemental definición sobre la naturaleza del problema que abarca semántica y prácticamente el espacio común de la Comunicación y la Educación. Más aún, las definiciones explícitas sobre lo que debe entenderse por Comunicación Educativa brillan por su ausencia en laliteratura publicada en el campo, o bien son escasas, limitadas y de corto alcance respecto a la comprensión de los problemas epistemológicos implicados en términos de concepción del saber y el conocimiento.

El primer reto que debe apuntarse por tanto como condición indispensable para consolidar científicamente el ámbito de la Comunicación Educativa pasa...
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