Conductismo

ÍNDICE
Introducción…......…………………………………………………………………………………………Pág. 03
Definiciones Importantes………………………………………………………………………………… Pág. 04
Aspectos positivos y negativos del Conductismo………………………………………………………Pág. 05
Principales Pensadores:
Iván Petrovich Pavlov………………………………………………………...Pág. 06
Edward L.Thorndike……………………….………………………………….Pág. 07
John Broadus Watson…..…………………………………………………….Pág. 08
Frederic Skinner………….……...…………………………………………….Pág. 09
Historia.. …………………………………………………………...……………………………………….Pág. 10
Ámbito Educativo:
Rol del Docente………………………...…………………………………………….Pág. 13
Rol delEstudiante………………......……………………………………………….Pág. 14
El Condustismo Hoy……………………………………………………………………………………….Pág. 14
Conclusión………………………………………………………………………………………………….Pág. 17
Anexos……………...……………………………………………………………...……………………….Pág. 18



















"El conductista pregunta: ¿Por qué no hacer de lo que podemos observar el verdadero campo de la psicología? Limitémonos a lo observable, y formulemos leyes sólo relativas aestas cosas. Ahora bien: ¿qué es lo que podemos observar? Podemos observar la conducta."
J. B. Watson

































INTRODUCCIÓN
El conductismo es una corriente de la psicología dentro de las ciencias naturales, que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (La Conducta)considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. Se nutre de la filosofía positivista, la biología darwiniana, los empiristas ingleses, y las investigaciones en neurofisiología (Pavlov). Ve las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamientos que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta. Su finalidad es formularlas leyes que rigen el comportamiento humano para poder predecirlo y controlarlo; y de esta manera ser una ciencia útil para la vida humana. Estudia la conducta sin incluir al mentalismo (atribuciones como el alma o la mente), ni reduccionismos (usar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información). Esto no significa dejar delado los procesos cognitivos como tantas veces se malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades” de la conducta en función.


3. Supone que los resultados reproducidos en el laboratorio, se condicen con lo que sucede en condiciones normales.
4. EL objeto de las investigaciones de laboratorio no es el de describir la conducta humana sino formular leyes que permitan predecirla.
5. Serechaza cualquier forma de innatismo: la conducta siempre es aprendida y el esfuerzo juega un papel fundamental en el proceso. El conocimiento debe ser útil y aplicable.
6. El aprendizaje es un cambio en la tasa, frecuencia de aparición y forma de comportamiento (respuesta) como función de cambios ambientales.
Y Tiene como principios que:
a) La conducta está regida por leyes físicas ysujetas a las variables ambientales. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola
b) La conducta es un fenómeno observable e identificable, y esta puede ser modificada o adquirida a través del aprendizaje.

DEFINICIONES IMPORTANTES:

Éstas fueron descubiertas, a través de sus experimentos, por Pavlov, lo que se detallarámás adelante.
• Adquisición: Proceso por el cual un estímulo condicionado adquiere la capacidad de provocar una respuesta condicionada luego de pareamientos repetidos de un estímulo incondicionado con el estímulo condicionado.
• Generalización: Tendencia de estímulos similares al estímulo condicionado a provocar una respuesta condicionada.
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