Conservacion de la cantidad

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Trabajo Práctico
Psicología del desarrollo

Conservación de la cantidad

Contexto: La experiencia se hace en la casa del niño de 7 (siete) años de edad, junto a su padre y los respectivos estudiantes de psicología.

Material:
2 vasos exactamente iguales ( A y A’)
1 vaso más estrecho y más alto (B)
4 vasos pequeños iguales (C1 C2 C3 Y C4)
1 jarro con jugo

Experiencia:
El examinadormuestra al niño los vasos ( Ay A’), acto seguido se le pide comparar ambos vasos.
Respuesta: son iguales.
Una vez establecida la igualdad: “éste va a ser el tuyo (A), y este el mío (A’).
El examinador hecha jugo en su vaso a más de la mitad.
Propone: ‘’ahora pone en el tuyo la misma cantidad de jugo que yo tengo, ni un poco mas ni un poco menos’’.
Establecida la igualdad de cantidad deliquido, se pregunta: ¿si nos tomamos el jugo, tomaremos la misma cantidad?
Respuesta: si.
Ahora el examinador, vierte el jugo de A, en B.
Pregunta: ¿Ahora tomaremos lo mismo vos y yo?
Respuesta: no, yo tomo más.
Pregunta: ¿Por qué te parece?
Respuesta: porque el tuyo es más ancho y es mas chiquito.
Experimentador contraargumento: ‘’Sin embargo, un chico el otro día me dijo que sí había igual,que si tomábamos lo mismo’’. ¿Qué te parece a vos?
Respuesta: no.
Experimentador: ¿Si vacías el jugo de B a A habría la misma cantidad de jugo para los dos?
Respuesta: A tiene más porque no lo pasaste de vaso.
El examinador vierte el jugo de A en C1 C2 C3 C4 y pregunta: Si tomas el jugo de estos vasitos y yo tomo el de este (A), ¿tomaríamos los dos la misma cantidad de jugo?.
Respuesta: no,tomo más yo porque hay más.
Pregunta: ¿Cómo sabes?
Respuesta: porque tengo más vasos.
Pregunta: Y si volvés a poner el jugo de los 4 vasitos en A, ¿que pasa?
Respuesta: en el vaso A hay más agua, porque al ir dando vuelta los vasos se hizo más agua.
Experimentador: Otros chicos siempre me discuten que no hay la misma cantidad de jugo, ¿vos que decís?
Respuesta: el chico se equivoco (se ríe)Conclusión:
Consideramos que el niño se halla en una etapa de transición entre el periodo intuitivo y el periodo de las operaciones concretas. No obstante, pudimos observar mayor cantidad de condiciones cercanas al periodo preoperatorio (intuitivo).
No controla los juicios sino por regulaciones intuitivas que imitan los datos perceptivos, centrándose en su propio punto de vista, es decir,existe un pensamiento egocéntrico. El niño no puede ubicarse en relación al pensamiento de otro. Esto se debe porque considera un solo aspecto de la variable. En los niveles pre operacionales se concibe que la transformación modifica todos los datos a la vez sin ninguna conservación. La función constituyente no es reversible y no supone aun las conservaciones necesarias. Esto es, son estructurassemi lógicas más capaces de expresar las dependencias reveladas por la acción y sus esquemas, pero sin alcanzar todavía la reversibilidad y la conservación. Posee una doble naturaleza que lo orienta a la lógica y a la causalidad.

Trabajo Práctico
Psicología del desarrollo

Conservación de la cantidad

Observación

El trabajo se realizó con una niña de 7 años. La experiencia no se dioen el especio más adecuado, ya que alguno de sus parientes se encontraban en la misma habitación, aunque realizando otras actividades. A pesar de esto, la niña se mostró interesada en la actividad. Al principio se mostró divertida por poder jugar con plastilinas, aunque al comenzar las preguntas se vió un poco confundida y nerviosa. Al explicar su idea, intentaba dar la respuesta más completa yprecisa posible.
La pequeña supo establecer sin dificultad la igualdad inicial; pero al modificar una de las bolitas de plastilina, y transformarla, de dejó guiar por el espacio que ocupaba la plastilina.
Al utilizar la contraargumentación, se notó un cambio, un razonamiento.
Desde ese momento, la pequeña no tuvo dificultad en expresar la igualdad (en cantidad) de las dos...
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