Construccion del conocimiento

Los docentes requieren asumir un papel activo en la construcción del concepto:
Identificación.
Construcción y apropiación de su definición.
Asumir una posición.
Ubicar los riesgos.
ConceptosVisión del enfoque
Propósito
Orientación del proceso de
formación
Elementos que lo conforman
Metodología de trabajo
Currículo
Evidencias de evaluación
Enfoque para favorecer el desarrollo decompetencias
Genérico y complejo.
Formación de un aprendiz seguro y autónomo.
Posibilitar a los alumnos el sentido de vida, bienestar psicológico y
autorrealización, así como la cooperación,solidaridad y convivencia.
Favorecer el desarrollo de :
• Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes
• Valores
Creación de desafíos para que los alumnos expresen niveles de
logro en situaciones concretasconectados con su entorno
(trabajo por proyectos).
Dentro de cualquier categorización curricular: las competencias
para la vida son incluyentes de todas las demás clasificaciones
de competencias(por ej. claves, genéricas, básicas, etc.).
Aprendizajes esperados.
MODULO 1: Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria 2° y 5° grados
56 Dirección General deFormación Continua de Maestros en Servicio
Metodología para lograr el desarrollo por competencias:
• Decisiones sobre el proceso de construcción del conocimiento.
• Decisiones sobre la enseñanzaintegrada.
• Decisión de la fundamentación de la enseñanza.
Es imprescindible hacer hincapié en que la formación para el desarrollo de competencias es
un proceso continuo, que requiere de tres aspectosesenciales:
1) Darse cuenta de las diferencias entre los enfoques.
2) Asumir una posición respecto a las competencias.
3) La práctica en diversos contextos.
A continuación, como apoyo a lacomprensión del enfoque, se proporciona un prontuario de
ideas que pueden apoyar el proceso:
• La OCDE (2002), en un estudio denominado DESECO/(definition and selection of competencies)
la define como:
•...