Creatividad

Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas. FGSR

GUÍA PRACTICA PARA DOCENTES ACTIVIDADES CREATIVAS

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mil y una formas de cocinar

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con fundamento
Lo importante es PLA - NI - FI - CAR Lograr una alta participación de los alumnos en las actividades en línea que diseñemos dependerá de una buena planificación de éstas y de seguir algunas estrategiasadecuadas de motivación. Gilly Salmon (2005) ha desarrollado algunas claves de trabajo a las que ha denominado E-actividades. Las E-actividades se caracterizan por tener:· 1. Acceso y motivación. Una breve información, estímulo o reto (la "chispa"). El profesor debe dar instrucciones a los estudiantes sobre cómo usar el sistema, cuáles son las claves para acceder a él y construir la confianza en losusuarios para animarlos a que sigan hacia delante y que participen en el sistema. 2. Socialización en línea. Actividades en línea que propician que participantes individuales hagan aportaciones. Se parte de la premisa de que el éxito de la actividad va a venir determinado por cómo los alumnos estén integrados en un contexto de formación virtual. Por ello, debe perseguir la cohesión del grupo,procurando desarrollar un camino sistemático de trabajo en línea entre los diferentes participantes. 3. Dar y recibir información. Un elemento interactivo o participativo, como la respuesta a una contribución ajena. Se pretenderá animar a todos los participantes a contribuir en la discusión, reconocer y ofrecer diferentes estilos de aprendizaje y síntesis, teniendo la información que van construyendo.CENTRO DEL CONOCIMIENTO DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

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4. Construcción del conocimiento. Un resumen, comentario o críticas de un e-moderador (el "plenario"). Se pretenderá la construcción del conocimiento, adoptando posiciones que nos permitan aprender de los problemas, tratar conflictos y ofrecer una retroalimentación alos participantes. En este momento, el moderador irá progresivamente reduciendo sus intervenciones para que aumenten las de los alumnos y, de esta forma, generar su propio conocimiento y la realización de actividades colaborativas entre ellos. 5. Desarrollo. Es último. Se pretende que el estudiante se haga independiente y comience a responsabilizarse de su propio aprendizaje. Se pueden ver en elsiguiente esquema:

principios básicos que atañen al profesor [cocinero]
Ya hemos señalado que las tareas son el pilar fundamental de muchas actividades en la Red, entre ellas las Webquest. Dodge ha desarrollado una clasificación de las tareas que podemos, con un poco de imaginación, extrapolar a cualquier otra actividad desarrollada utilizando como base Internet. Tareas de repetición Son lasmenos motivadoras y no suelen exigir poner en marcha capacidades creativas y de pensamiento crítico, pero pueden tener interés para diversos fines que tienen que ver con la gestión de la información. Para que tengan valor, es preciso que el producto final difiera de los segmentos de información recogidos. Es decir, que la tarea no consista exclusivamente en cortar y pegar.

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Tareas de recopilación

Se trata de recoger información de varias fuentes y organizarla con una estructura lógica y en un formato común. No se trata de reunir listados de sitios Web o colecciones de elementos multimedia, sino que estos elementos deben ser reformateados para dotarles de unaconsistencia y organización que previamente no tenían. Puede ser especialmente interesante el pedir al estudiante que desarrolle criterios propios para organizar estas informaciones, o bien que lo realice desde diferentes perspectivas o para diferentes fines.

Tareas de misterio

En estas tareas, se presenta un acertijo o historia de detectives que atraiga a los estudiantes y les obligue a...