Desercion escolar
Páginas: 11 (2596 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2010
INTRODUCCION
Los altos niveles de conflictividad social que ha experimentado en los últimos años, son asociados con frecuencia a la crisis económica y política, ademas de la reciente incremento de la inseguridad de este país. Realidad colectiva que también alcanzó a la escuela y a sus actores, promoviendo circunstancias poco pacíficas al interior de las aulas. Partiendo de considerar lascaracterísticas de este contexto, se puso en marcha la implementación del "Programa de resolución de conflictos en los colegios pre-universitarios", en materia de contribuciones a la Cultura de Paz se buscaba responder la pregunta: "¿cómo educar adolescentes diferentes?" En un primer momento se entendió la importancia de investigar en el espacio educativo del polimodal las percepciones de losadolescentes sobre el conflicto, en un segundo momento se diseñó una propuesta de transferencia basada en la aplicación de una metodología no adversarial, de resolución de conflictos por vía pacífica, que resulte aplicable al Nivel Polimodal de los establecimientos educativos de nivel medio, dependientes de la Universidad. Se trata de dos tareas complementarias (investigación y transferencia) queiremos compartiendo en este documento. La experiencia de investigación fue realizada con adolescentes de la ciudad de San Juan, en la República Argentina, pertenecientes a colegios preuniversitarios dependientes de la Universidad Nacional
Objetivos
1. Diagnosticar las percepciones que los adolescentes tienen acerca del conflicto y sus alternativas de resolución.
2. Transformarel Entorno Escolar en una Comunidad de Aprendizaje de la no violencia y la solución de problemas.
Por su parte los objetivos específicos fueron:
- Identificar los conflictos.
- Elaborar una tipología de conflictos.
- Establecer los principales actores de los conflictos más comunes.
- Definir las formas de enfrentar conflictos.
- Identificar qué conocimientos de la Mediaciónposeen los estudiantes.
- Determinar cuál es la apreciación de esta herramienta alternativa frente a lo adversarial.
- Explorar la disposición favorable o desfavorable para informarse, capacitarse y practicar la Mediación, por parte de los estudiantes.
- Diseñar un programa de resolución de conflictos.
Descripción del desarrollo de la investigación
Conceptos de partida
El contextoescolar se nos presenta como un espacio estratégico para la co-construcción y gestión de "programas de resolución de conflictos". La escuela ocupa un meta-lugar que transversaliza la red de ámbitos que componen la vida social, a partir de su responsabilidad socializadora de los futuros protagonistas (ciudadanos) de la construcción de la escena social.De ahí el papel indiscutido de la escuela enla "formación de un individuo y una sociedad (Brandoni, 1999)".
Esta perspectiva implica un posicionamiento distinto de la escuela a la hora de pensar en cómo reestructurar internamente su dinámica, de forma tal que permita crear las condiciones para enseñar al alumnado no sólo a adquirir conocimiento, sino habilidades para enfrentar conflictos tanto en el plano experiencial como también enel lógico. Ambos planos permiten superar las interferencias intersubjetivas de un modo constructivo, en cuyo proceso las asimetrías se trasforman en recursos fundamentales para la sinergia necesaria en toda institución. De modo que sea posible hablar de aceptación de las diferencias, valoración del otro como sujeto autónomo que contribuye activamente a crear las condiciones para consolidar unasociedad menos violenta. A partir de esta concepción de la escuela se torna necesario seleccionar nuevas prioridades que posibiliten la formulación de un modelo educativo que integre a la formación "el aprendizaje social y emocional".
Se trata de articular conocimientos que permitan llevar a cabo procesos sinérgicos, base para que los educandos se conviertan en actores sociales que participan...
Los altos niveles de conflictividad social que ha experimentado en los últimos años, son asociados con frecuencia a la crisis económica y política, ademas de la reciente incremento de la inseguridad de este país. Realidad colectiva que también alcanzó a la escuela y a sus actores, promoviendo circunstancias poco pacíficas al interior de las aulas. Partiendo de considerar lascaracterísticas de este contexto, se puso en marcha la implementación del "Programa de resolución de conflictos en los colegios pre-universitarios", en materia de contribuciones a la Cultura de Paz se buscaba responder la pregunta: "¿cómo educar adolescentes diferentes?" En un primer momento se entendió la importancia de investigar en el espacio educativo del polimodal las percepciones de losadolescentes sobre el conflicto, en un segundo momento se diseñó una propuesta de transferencia basada en la aplicación de una metodología no adversarial, de resolución de conflictos por vía pacífica, que resulte aplicable al Nivel Polimodal de los establecimientos educativos de nivel medio, dependientes de la Universidad. Se trata de dos tareas complementarias (investigación y transferencia) queiremos compartiendo en este documento. La experiencia de investigación fue realizada con adolescentes de la ciudad de San Juan, en la República Argentina, pertenecientes a colegios preuniversitarios dependientes de la Universidad Nacional
Objetivos
1. Diagnosticar las percepciones que los adolescentes tienen acerca del conflicto y sus alternativas de resolución.
2. Transformarel Entorno Escolar en una Comunidad de Aprendizaje de la no violencia y la solución de problemas.
Por su parte los objetivos específicos fueron:
- Identificar los conflictos.
- Elaborar una tipología de conflictos.
- Establecer los principales actores de los conflictos más comunes.
- Definir las formas de enfrentar conflictos.
- Identificar qué conocimientos de la Mediaciónposeen los estudiantes.
- Determinar cuál es la apreciación de esta herramienta alternativa frente a lo adversarial.
- Explorar la disposición favorable o desfavorable para informarse, capacitarse y practicar la Mediación, por parte de los estudiantes.
- Diseñar un programa de resolución de conflictos.
Descripción del desarrollo de la investigación
Conceptos de partida
El contextoescolar se nos presenta como un espacio estratégico para la co-construcción y gestión de "programas de resolución de conflictos". La escuela ocupa un meta-lugar que transversaliza la red de ámbitos que componen la vida social, a partir de su responsabilidad socializadora de los futuros protagonistas (ciudadanos) de la construcción de la escena social.De ahí el papel indiscutido de la escuela enla "formación de un individuo y una sociedad (Brandoni, 1999)".
Esta perspectiva implica un posicionamiento distinto de la escuela a la hora de pensar en cómo reestructurar internamente su dinámica, de forma tal que permita crear las condiciones para enseñar al alumnado no sólo a adquirir conocimiento, sino habilidades para enfrentar conflictos tanto en el plano experiencial como también enel lógico. Ambos planos permiten superar las interferencias intersubjetivas de un modo constructivo, en cuyo proceso las asimetrías se trasforman en recursos fundamentales para la sinergia necesaria en toda institución. De modo que sea posible hablar de aceptación de las diferencias, valoración del otro como sujeto autónomo que contribuye activamente a crear las condiciones para consolidar unasociedad menos violenta. A partir de esta concepción de la escuela se torna necesario seleccionar nuevas prioridades que posibiliten la formulación de un modelo educativo que integre a la formación "el aprendizaje social y emocional".
Se trata de articular conocimientos que permitan llevar a cabo procesos sinérgicos, base para que los educandos se conviertan en actores sociales que participan...
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