Didáctica Aplicada

DIDACTICA APLICADA

TEMA: EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

L.E: MA. DEL ROCIO HERNÁNDEZ ADAME

Una gran avalancha de transformaciones políticas, sociales y económicas
han condicionado y también determinado el desarrollo científico y tecnológico de
fines del siglo, cambiando nuestra mirada de prácticamente todo aquello que nos
rodea, en la enseñanza de las ciencias nos ha posibilitado elcuestionamiento y la
reflexión rigurosa acerca de cómo se construye y aprende el conocimiento
científico en la mente de las personas y nos enfrentamos a una gran encrucijada
histórica: comprender cómo se elabora el conocimiento científico y, en
consecuencia, cómo deberíamos enseñarlo a nuestros alumnos.
Generalmente, la enseñanza de las ciencias estuvo y está caracterizada por
un‘aprendizaje de transmisión / recepción’, es decir, la simple emisión de los
conocimientos ya elaborados, en forma clara y ordenada, y la adquisición de
dichos conocimientos por parte del alumnado
El profesor, de alguna manera modela la ciencia que enseña y, por lo tanto,
la representa en función de sus preconceptos o de sus propios objetivos. Es decir,
enseña de diferentes formas, así, puede"facilitarle" al alumno que aprenda porque
la ciencia a lo largo del tiempo ha llegado a tales o cuales conclusiones.
Cuando el adolescente ingresa a la escuela, se suele ignorar que trae con él
ciertos conocimientos adquiridos por medio de su experiencia de vida, tanto
Física como social, dotados de cierta coherencia y caracterizados, además, por su
persistencia, y no se modifican fácilmente medianteexplicaciones reiteradas. La
necesidad de sacar a luz las ideas de los alumnos, para luego ponerlas en
cuestión e introducir a continuación las concepciones científicas de mayor y mejor
capacidad de explicación, hace posible que el alumno aprehenda un nuevo
concepto, eliminando las concepciones erróneas que antes poseía
El estudiante ha de aprender algo que tenga sentido para sí mismo y paracomprender el complejo mundo de las relaciones humanas en las que se
desenvuelve a diario, pero para una mayor comprensión de los tópicos de
aprendizaje "complejos", es necesario que puedan utilizar las ideas, nociones,
conceptos y experiencias sobre un determinado tipo de hechos para interpretar
fenómenos naturales, y que puedan reflexionar sobre el impacto social y cultural
de tales ideas,nociones, conceptos y procesos.
Desde la didáctica de las ciencias, se habla de la enseñanza como un
proceso que permita la evolución del llamado "pensamiento espontáneo" o
preconceptos de tal manera que la clase de ciencias contribuya a superar estas
ideas alternativas y construir un conocimiento científico más elaborado y complejo
respetando la cultura inicial del sujeto que aprende de talmanera que no vea los
contenidos científicos como "un cuerpo fragmentado de conceptos y procesos".
Los llamados "dispositivos pedagógicos constructivistas" están organizados en los
llamados "Ciclos de Aprendizaje" que le permiten al profesor adaptar, cambiar,
sugerir y replantear los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
incluidos en la ciencia
El "Ciclo de Aprendizaje: .-Es un organizador estructural y funcional de la clase
de ciencia que incluye cuatro momentos o fases: exploración, introducción,
estructuración y aplicación.

EXPLORACION

APLICACION

INTRODUCCION

ESTRUCTURACION

Fase de exploración o de explicitación.- En esta fase, los estudiantes se sitúan
en la temática del objeto de estudio, ya sea identificando o reconociendo el
problemaplanteado y formulando sus propios puntos de vista o bien reconociendo
cuáles son los propósitos del trabajo que se les propone y el punto de partida
donde se sitúan para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fase de introducción de contenidos y de conflicto sociocognitivo.- En esta
fase se proponen actividades orientadas a la construcción o reconstrucci ón de
nuevos aprendizajes o...