Dificultades en la lectura, escritura y calculo

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  • Publicado : 19 de junio de 2011
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INTRODUCCION
Este trabajo relacionado a las conexiones entre dificultad de lecto-escritura y de cálculo, nos da la importancia de cómo manejar la escritura y sobre cómo entender y resolver cálculos matemáticos con facilidad y corrigiendo y conociendo la problemáticas que esto acarrea.
Para así de forma correcta y sencilla lleguemos a la solución de la escritura y la de cálculo. Paradesarrollar habilidades lectoras y de cálculos, conocer los problemas y sus tipos tanto en lectoescritura y de matemática.
Cuando hacemos mención de las pautas recomendadas en matematicas y la solución de posibles errores de cálculo dando una comprensión básica de matemática y la importancia que tiene los juegos que es la actividad de la cual se conoce, y adquiere experiencia y aprende. Lainteligencia de los niños comienza a despertar y su organismo tiende a desarrollarse.
CONEXIONES ENTRE DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LECTO-ESCRITURAS Y DE CALCULOS.

PROBLEMAS DE LECTURA:
La lectura es una actividad que con mayor frecuencia ofrece dificultades a los alumnos. Se la considera como la causa principal del fracaso escolar.
Los factores relacionados con los problemas delectura pueden clasificarse en tres categorías. Los físicos, como disfunciones neurológicas, cerebro dominante y lateralidad, deficiencias visuales, auditivas, herencia y genética. Los ambientales, tales como una enseñanza inadecuada, diferencias culturales, diferencias de lenguaje, atención selectiva, memoria e inteligencia.
DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS:
El desarrollo de habilidadeslectoras se pueden dividir en las etapas siguientes: desarrollo de las condiciones previas para el aprendizaje de la lectura (“madurez para la lectura”), propio de la educación infantil; aprendizaje inicial de la lectura (inicios de la enseñanza primaria); desarrollo rápido de las habilidades lectoras (siguiendo cursos de primaria); etapas de lectura extensas (grado intermedio) y perfeccionamiento delas habilidades lectoras (a lo largo de la secundaria).
Las consideraciones expuestas sobre estrategias de aprendizaje pueden tenerse en cuenta en el momento de abordar un problema de lectura.

CONDUCTAS SELECCIONADAS CON TRASTORNOS DE LECTURA:

HABITOS DE LECTURA |
MOVIMIENTOS DE TENSIÓN: Fruncir el ceño, no estarse quieto, usar un tono alto de voz y morderse los labios. |INSEGURIDAD: Negarse a leer, llorar e intentar distraer al maestro |
MOVIMIENTOS LATERALES DE CABEZA: Sacudir la cabeza. |
SOSTENER EL MATERIAL MUY CERCA: Desviarse exageradamente (de 38 a 46 cm). |
PERDERSE EN LA ACTIVIDAD: Perderse en la actividad con frecuencia (a menudo está asociado con repeticiones. |
ERRORES DE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS: |
OMISIONES: Omitir una palabra (ejemplo,Juan miro a un gato). |
INSERCIONES: Inserción de palabras (ejemplo, el perro corrió [rápido] tras el gato). |
SUSTITUCIONES: Sustituir una palabra por otra (ejemplo: la casa [masa] era grande). |
INVERSIONES: Invertir letras en una palabra (por ejemplo, la por al, rio por oír). |
PRONUNCIACIÓN INCORRECTA: Pronunciar de forma incorrecta palabras (ejemplo, casta por casa). |TRANSPOSICIONES: Leer palabras en un orden incorrecto (por ejemplo, se escapo corriendo por ser corriendo escapo). |
PALABRAS DESCONOCIDAS: Dudar durante más de cinco segundos cuando no puede pronunciar una palabra. |
LEER EN FORMA CORTADA Y LENTA: No reconocer las palabras con suficiente rapidez (por ejemplo, 20-30 palabras por segundo). |
ERRORES DE COMPRENSION |
NO PODER RECOERDAR HECHOSFUNDAMENTALES: No poder contestar preguntas especificas sobre un pasaje (ejemplo, ¿Cómo se llama el perro? |
NO PODER RECORDAE SECUENCIAS: Ser incapaz de relatar la secuencia de una historia leída. |
NO PODER RECORDAR EL TEMA PRINCIPAL: Ser incapaz de recordar los temas más importante de una historia. |
SÍNTOMAS DIVERSOS. |
LEER PALABRA POR PALABRA: Leer de forma cortada, laboriosa y vacilante...
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