Diseño instruccional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” ÁREA DE POSGRADO POZO BLANCO

Sub proyecto: Diseño Instruccional Participante: Sequera Paula CI: 12448559 Facilitador: Prof. LuisAmario Araure 2010

BASES PSICOLÓGIGAS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL, HACIA UNA CONCEPCIÓN INTEGRADORA. Como contrapartida de la visión conductista del aprendizaje a partir de la década del 60 del siglopasado florecieron, se multiplicaron y se desarrollaron diversos marcos conceptuales sobre el aprendizaje. En su conjunto, pueden ser englobados bajo el nombre genéricos de teoría cognitivas. Si bienestas teorías difieren unas de otras en varios aspectos, también presentan algunos puntos básicos de coincidencia, a saber:  Todas brindan importancia a las variables internas del sujeto cognoscente. Todas consideran a la conducta como una totalidad.  Todas comparten una idea básica del aprendizaje significativo; esto supone hablar de organización cognitiva por parte del sujeto y de suactividad interna. Partiendo de los postulados de la teoría psicogenética formulada por Jean Piaget, debemos rescatar la noción de conflicto cognitivo. Esta idea se basa en presentar al sujeto que aprendeuna situación acorde a los esquemas de conocimiento que ha logrado construir a través de su desarrollo intelectual. En tal sentido esta propuesta resultara problematizadora, debiendo provocar en elsujeto un desequilibrio óptimo. Siguiendo esta líneas de pensamiento, los aporte ausubelianos establecen que la significatividad de los aprendizajes se basa en propuestas que contemplan los conocimientosprevios que los estudiantes poseen en sus estructuras de conocimiento. Contemplar la importancia de los saberes previos provoca una disposición motivadora en el alumno; el estudiante se esforzara yencontrara placer en su propio aprendizaje.

Esto lleva a plantear el concepto piagetiano de desequilibrio. El sujeto se siente motivado a buscar soluciones que permitan un nuevo equilibrio y su...