diversidad y educacion

Diversidad y educación
en México y Bolivia
José Manuel Juárez Núñez*
Sonia Comboni Salinas*
La educación en países como México y Bolivia ha sido considerada el instrumento por excelencia
para la unificación y la integración de la nación. Sin embargo, los indígenas no han recibido
una atención particular de acuerdo con sus necesidades socioeconómicas, lingüísticas y culturales.
En las dosúltimas décadas los países de América Latina han adoptado el modelo de la educación
intercultural bilingüe. Bolivia y México muestran algunas diferencias importantes ya que, a
pesar de los objetivos comunes propuestos, las políticas y las estrategias difieren. Ambas legislaciones
definen a la educación como democrática y como fundamento de la integración nacional que
busca la justicia, lasolidaridad y la igualdad social. Pero Bolivia especifica que es intercultural
y bilingüe, mientras que en México se dice que respeta los derechos y las lenguas indígenas, pero
no se proclama ni intercultural ni bilingüe, como totalidad del sistema educativo, sino que se
mantiene como una modalidad educativa dirigida a la población indígena exclusivamente.
Introducción
Los países de AméricaLatina, particularmente aquellos que conservaron su población originaria, han enfrentado a lo largo de su historia, pero de manera especial durante el último cuarto del siglo XX, problemas culturales, sociales, políticos, económicos y de relaciones inter334 POLÍTICA Y CULTURA étnicas que involucran a los gobiernos, la población dominante y los grupos étnicos. Uno de estos campos de enfrentamiento es eleducativo, ya que nunca se ha logrado conformar un sistema que dé cuenta de las necesidades de los grupos étnicos, en general dominados políticamente por los mestizos, aunque sean mayoritarios, como es el caso en Bolivia y Guatemala, cuya población nativa alcanza hasta 70%, y otros países en los que esta población representa una proporción muy alta, como Perú y
Ecuador, en dónde alcanzan 40%, opaíses como México, cuyo número absoluto se cifra en 10 millones, pero que porcentualmente no representan más que 8 o 9%. En todos los países latinos, exceptuando Uruguay, se encuentran grupos étnicos más o menos numerosos, muchos de ellos en peligro de extinción, pero que forman parte del mosaico de naciones que cada Estado-nación abriga en su territorio.

En este ensayo queremos retomar algunosaspectos de la política educativa en relación con los grupos indígenas en dos países de América Latina: Bolivia y México. De carácter mayoritario en Bolivia, y minoritario en México, sin embargo no deja de ser una población importante en ambos casos, aunque en términos reales la población indígena de México sea mayor que la población boliviana en su conjunto.
En la primera parte hacemos unanálisis somero comparado de las políticas de integración nacional. En un segundo momento abordamos el papel que desempeña la educación en este proceso de unificación nacional mediante la imposición de la cultura y de la lengua dominantes: un proyecto hispanizante y occidentalizante en detrimento de los pueblos originarios, de sus tradiciones, su organización social, sus
costumbres y sus lenguas.
Latercera parte está dedicada al análisis de las transformaciones sufridas por los sistemas educativos, sea para reforzar el proyecto nacional unificador, sea para introducir una variante en el proyecto, pasando de la asimilación a la participación en la sociedad nacional mediante el pluralismo cultural, a pesar de que subyace un proyecto
de subsunción a una sociedad de consumo, por tanto, a unasociedad de carácter capitalista y neoliberal.
Finalmente, en la cuarta parte tratamos de hacer una relación sucinta de las transformaciones actuales de los sistemas de enseñanza en el nivel elemental en relación con el proyecto de unidad nacional propuesto por los respectivos gobiernos.
1 Véase Dorothy Tanck de Estrada. “ Escuelas en los pueblos indios”, en Pilar Gonzalbo. Educación rural
e...