Diversificacion curricular

DIVERSIFICACION CURRICULAR

Guía de Diversificación Curricular 2012

2012

Guía de Diversificación Curricular
Programación Curricular Institucional Programación Curricular Anual
Tomando en cuenta el art. 33° de la Ley General de Educación 1 precisa que los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas ycaracterísticas de los estudiantes y de la realidad social, lingüística, étnica- cultural, económica nuestro país. La presente guía tiene como propósito de acompañar y orientar a los maestros y maestras de la Educación Básica Regular en este proceso de concreción del diseño curricular en los niveles meso (Proyecto Curricular Institucional) y micro (Programación Curricular Anual, unidadesdidácticas y sesiones de aprendizaje); además de convertir este proceso en un espacio de reflexión, planificación y evaluación de la mejora de la calidad educativa.

Mg. Hans Mejía Guerrero
Asesor y Consultor Académico en Ciencias Pedagógicas
13/02/2012

Guía de Diversificación Curricular 2012
1. FUNDAMENTACIÓN. E n proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones deinterdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar" 1; porque se concibe al currículo como: un proyecto educativo integral que responde al Proyecto Desarrollo Social de una sociedaddeterminada; en interdependencia con el conflicto histórico-social, es decir que el currículo no es neutro, sino tiene un carácter eminentemente clasista. El currículo como proyecto educativo integral tiene una base curricular, la cual es concebida como el conjunto de condiciones objetivas y subjetivas, de carácter económico, político, científico, cultural y educacional. Además, tiene unafundamentación científica que le permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social. Esta guía se fundamenta en las ciencias de la educación(la filosofía , la sociología, la psicología, los pedagogía y los epistemológica) que expresan: la concepción de vida e ideal del hombre a formar, caracterizan el ideal de la sociedad, de la escuela y lasrelaciones socioculturales en un contexto determinado, así como las particularidades de la etapa de la vida de las personas a que va dirigido el proyecto curricular; la forma en que se construye el conocimiento, si es una construcción social e individual del conocimiento científico actualizado. Y asume como modelo pedagógico, curricular y didáctico el enfoque Histórico-Cultural. El currículocomo la concreción del diseño, desarrollo y evaluación de un proyecto educativo que responde a unas bases y fundamentos determinados y a una concepción didáctica, presentan tres dimensiones fundamentales: el diseño curricular, el desarrollo curricular y la evaluación curricular. Para Carlos Álvarez de Zayas2 la teoría del diseño curricular está conformada por el objeto de estudio, las funciones, lasdimensiones y las leyes que rigen este proceso; el cual tiene una carácter sistémico, holístico y holográfico. El objeto de estudio del diseño curricular, se expresa la relación dialéctica entre lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular, donde todos estudian el proceso formativo: el primero como ideal; el segundo, en su ejecución y el tercero, en su diseño y proyección, a partir del mundoreal, del mundo de la vida. En conclusión, la pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la didáctica y se regula a través del currículo; donde lo didáctico hace énfasis en el método (como expresión operacional del PEA), lo curricular en el contenido (como aquellos aspectos de la cultura escogidos en el mundo real para llevar al PEA) y lo pedagógico en el objetivo (como la proyección de la...