Educación

¿CUÁL ES EL HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DESDE SUS
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS?
En el universo de la Educación Física desfilan una serie de teorías y técnicas contemporáneas que se circunscriben en los diferentes paradigmas filosóficos citados, dejando entrever en muchas de ellas una esperanza de superación de ese dualismo antropológico racionalista, presentando ahora una intención pedagógicahumanista en procura del desarrollo del ser.
De igual forma se presenta un enriquecimiento de perfiles y vertientes que alimentan una gran gama de posibilidades donde logra develarse que el profesional de la Educación Física busca superar, sin olvidar los únicos perfiles,
deportivista e higienista, que habitaron y direccionaron los imaginarios del área durante muchos años.
En ésta década seventila entonces una ráfaga de nuevas inspiraciones teóricas que hacen suponer un crecimiento acelerado del episteme disciplinar y de nuevas posibilidades para la Educación Física. Autores como Benilde Vásquez y Nicolás
Garrote, entre otros, presentan la historicidad y puntos de partida que generaron estas tendencias. En la literatura del área se encuentran descripciones de otros autores un pocodiferentes, unas con menor o mayor relevancia de acuerdo al país de origen y al autor que las presente, pero podría decirse que todas ellas confluyen a encontrados caminos, producto de la influencia globalizadora de la actualidad.
Entre las corrientes teóricas denominadas como contemporáneas, se dejan leer, como se ha señalado, principalmente:
BENILDE VASQUEZ (1989)
Educación Físico-deportiva:cuerpo acrobático
Educación psicomotriz: cuerpo pensante
Expresión corporal: cuerpo comunicante
Psico-sociomotricidad de Parlebas (1967-1985)
Educación Física de base (198…)
NICOLAS GARROTE ESCRIBANO 1990
Educación Físico-deportiva (1748)
Educación psicomotriz (década de los 60)
Expresión corporal (década de los 60)
Sociomotricidad de Parlebas (década de los 60)
Educación Física de base(década de los 60)
Investigativa EEUU (década de los 50)
Integracionista de Gangey (década de los 80)
Diseño curricular en Educación Física de
Fernández y Navarro (década de los 90)
La Corriente Deportivista: Cuerpo acrobático ha sido una constante en los diferentes momentos de la Educación Física, ya que es un fenómeno social que desborda las intenciones mismas de su práctica, pues representafactores
antroposociológicos, políticos, educativos.
En el siglo XIX empieza a surgir y a confrontar los distintos métodos gimnásticos; se ha fundamentado tradicionalmente en la concepción biologista y mecanicista del movimiento y sus características principales han sido la búsqueda del rendimiento, la representatividad en el deporte reglado y la competitividad
En la actualidad se ha abierto lareflexión en distintos escenarios institucionales donde se promueve, sobre el papel social, integrador y no excluyente de las diferentes disciplinas deportivas y se reconoce en ella tres rasgos fundamentales: formativo, recreativo y competitivo.
La Educación Psicomotriz: cuerpo Pensante como corriente hace su aparición a mediados de los años 60 con aportes de la neurofisiología, el psicoanálisis,la psicología cognitiva e incluso la fenomenología y la sociología. Surge como oposición a la concepción exclusivamente biologista y mecanicista del cuerpo. El posicionamiento de esta corriente en el área de la educación, y especialmente su incursión en la Educación Física, se debe a las propuestas teóricas de Leboulch, La Pierre y Acuturrier y Picq y Vayer. Su aparición marca un hito en laeclosión de nuevas miradas sobre la educación del cuerpo y el movimiento humano. Acá se concibe el cuerpo como una entidad psicosomática, en el cual las estructuras motrices se desarrollan de acuerdo con la naturaleza evolutiva de los procesos de maduración, la organización de los aspectos espacio-temporales, la motivación y la elaboración interna de los procesos motrices. Distingue en el individuo...