Educacion intercultural

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Educación Interculturalidad en el Estado Plurinacional desde una visión dialéctica.

Pedro Quiroz Calle
Investigador III-CAB
qcpedro@gmail.com

“…cuando se estudia con afán el mundo; -cuando se le pone la mano sin miedo en sus corrientes; para sentirlo palpitar, -cuando se siente interés fraternal por todo lo vivo,- cuando se ve en uno como vórtice del mundo, donde se pintan ante los ojos,en horno colosal, lo primitivo y lo heredado, lo burdo y lo culto, es fuerza que el lenguaje se resienta de sobra de peso…”

José Martí (O.C T 22 p100)

Resumen
Los procesos formativos de educación intercultural, intracultural, productiva, comunitaria y descolonizadora requiere de acciones que permitan articular los procesos de transformación económica socialcultural y política en correspondencia con las exigencias educativas actuales que se plantean en la Constitución Política del Estado y la Ley Avelino Siñani, en estos procesos la pedagogía científica y dialéctica orienta la renovación creación e innovación de procesos formativos de acuerdo al desarrollo de la fuerzas productivas, las relaciones sociales de producción y las realidades culturales ydirigir científicamente los procesos formativos, mediante la planificación estratégica la investigación acción participativa estableciendo prioridades y orientando el desarrollo de las acciones que se requieren para lograr las transformaciones proyectadas en el marco de plan general de desarrollo nacional que enfatiza en el vivir bien.

Introducción

Los procesos de formación intercultural,productiva, comunitaria y descolonizadora constituye un proceso articulador de los procesos de transformación económica social cultural y política en correspondencia con las exigencias educativas actuales que se plantean en la Constitución Política del Estado en lo referente a la educación, para ello resulta indispensable reflexionar desde la pedagogía como ciencia dialéctica social y materialistapara garantizar la formación integral del ser Plurinacional y multilingüe.

Las crecientes exigencias de cambio y transformación económica, social, cultural y política en América Latina provienen por el vertiginoso desarrollo de la Revolución Científica Técnica, la globalización, por la emergencia de nuevos actores sociales y por la decadencia de los paradigmas educativos tradicionales exigena la pedagogía científica y dialéctica la necesidad de renovar crear e innovar los procesos formativos de acuerdo con el desarrollo de la fuerzas productivas, las relaciones sociales de producción y las realidades culturales.

Esta necesidad se expresa en cada país, a través del marcado interés que manifiestan no pocos funcionarios responsables de Reformas Educativas por conocer –entre otrosmuchos aspectos—, cómo dirigir científicamente los procesos formativos, planificar estratégicamente el desarrollo de la Educación, formular objetivos, establecer prioridades y supervisar el desarrollo de las acciones que se requieren para lograr las transformaciones proyectadas. Tales demandas acusan la existencia de un conjunto de necesidades de aprendizaje que se localizan en el campo de la“Pedagogía Científica y Dialéctica”.

Las transformaciones actuales que se desarrollan en el Estado Plurinacional de Bolivia, plantea, a los actores educativos desarrollar procesos formativos que “la educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores éticos morales. Los valores incorporan la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de losderechos humanos” Art. 82 NCPE.

El sistema educacional a nivel del Estado Plurinacional, en correspondencia con las exigencias del desarrollo científico técnico y de las transformaciones que se operan en el orden social en general requieren de la participación eficaz y eficiente de maestros y directivos en el proceso de implementación de la Educación Comunitaria, Productiva, Científica y...
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