Educacion

ANTECEDENTES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN HONDURAS.

Para entender el pasado, presente y futuro de la supervisión educativa en
nuestro país, se requiere un ejercicio de revisión y análisis. Requiere
reconocer que tanto el supervisor, campo y función supervisora, se han
configurado en un proceso complejo de construcción social. Esta construcción social de la supervisión educativa, ha estadoligada a ciertas coordenadas que a través del tiempo han considerado el rumbo y ritmo del sistema educativo nacional.
Al reflexionar sobre ¿cómo fue?, surgen otras preguntas asociadas que permiten arrojar luz sobre el fenómeno: ¿cómo se crea el cargo de supervisor educativo?, ¿cuáles fueron sus principales tareas? y ¿cómo era su relación con las escuelas y con el nivel central de la Secretaría deEducación? Intentar dar respuesta a preguntas como éstas, permitirá comprender algunas de las razones que configuraron esta función y que de una manera u otra se encuentran presentes en la actualidad. Esto es así porque nuestro sistema educativo conformó un cuerpo de actitudes y saberes que se fueron transmitiendo de generación en generación, tanto al interior del sistema educativo como en loscentros de formación de profesionales de la supervisión; y la supervisión ha estado ligada a la función social de la educacion, esta función supervisora permitía garantizar que lo que en el nivel central se decía, en los centros educativos se ejecutaba.
El ejercicio de revisar esta historia, permitirá otorgar significado y sentido al conjunto de prácticas que en la actualidad se desarrollan así comoa aquellas
que se espera transformar. Se trata de comprender el pasado para explicar
tanto el Campo como la Función supervisora.
La supervisión educativa en Honduras ha evolucionado a la par de nuestro sistema educativo. Los cambios han sido lentos y la esencia de la función supervisora poco o nada ha variado durante mucho tiempo.
Por las características del territorio hondureño, la pocainfraestructura y los escasos medios de comunicación, la tarea de controlar y vigilar se hizo generalmente en solitario y de forma aislada, esta función supervisora
carecía de una estrategia de equipo, se supervisaba una cantidad de centros
educativos que previamente le habían sida asignado, los problemas generalmente eran resueltos de manera espontánea y poco colegiada.
Según Membreño (2003), ensus orígenes la supervisión educativa poseía un carácter de inspección, que se consideraba que los docentes debían ser tratados como instrumentos que debían estar bajo supervisión constante como una forma de verificación de la utilización de métodos y procedimientos que determinaban los administrativos escolares y las autoridades que regulaban la acción educativa. Sostiene Membreño que, en unprincipio, el administrador de la institución era quien supervisaba lo que ocurría al interior del salón de clases (Martínez, 2006: 55-56).
Posteriormente y como consecuencia del proceso evolutivo de la educación
y de la incorporación de nuevos actores, se determinó que el acto de supervisión lo realizaran personas externas a la institución, por lo que se pasó a designar comités especiales y oficialesreligiosos que tenían el poder de visitar e inspeccionar las escuelas. A estos inspectores no les interesaba desarrollar las capacidades de los profesores con deficiencias, sólo se limitaban a juzgar el trabajo de los maestros (Martínez, 2006: 56).
Membreño (2003) expresa que entre 1930 y 1940 la supervisión comenzó a
considerase como una práctica de relaciones humanas; evolucionó así de unaidea de sanción a otra donde los docentes son al fin considerados como seres humanos con sentimientos, motivaciones y personalidad propia.
A partir de la década de los 50 se inició en Honduras un proceso de modernización estatal, el Estado redefinió su papel como garante de los derechos sociales, se crearon una variedad de instituciones públicas (Martínez, 2006). En el plano político, en la...