Educacion

Algunas puntas para la tarea en el aula
Prioridad: explicar la tarea
Es importante que antes de la aplicar una técnica, el
docente explique a sus alumnos qué se espera de ellos y
para qué. Los chicos tendrán que saber qué tienen que
hacer para cumplir con la tarea asignada. Para ello, es
deseable que el docente explique los procedimientos o
los pasos que habrá de seguir el grupo pararealizar la
tarea. Por ejemplo:
1. Alguien del grupo lee el texto en voz alta, mientras
los demás lo siguen en silencio y escuchan.
2. Se lee la primera pregunta y cada uno da su respuesta,
el encargado de llevar el registro….; el encargado
de verificar la comprensión…
3. Después de haber respondido todas las preguntas,
el grupo tendrá que producir……
Es conveniente que antes de comenzar eltrabajo, el
docente se asegure de que todos los alumnos hayan
comprendido las consignas y qué se espera de cada uno
de ellos y del equipo.
Las técnicas
Las técnicas posibilitan la participación de todos los
chicos durante la mayor parte del tiempo. Se puede organizar
la actividad de todos los alumnos en forma conjunta
de manera que la clase resulte organizada y
productiva.
Las técnicaspueden aplicarse en el momento de inicio
o de anticipación, durante el desarrollo de la clase o
bien en el momento de consolidación.
Existen múltiples y variadas técnicas que pueden aplicarse
en diferentes momentos de la secuencia didáctica
y con objetivos diversos. De hecho, los docentes podrán
recrearlas o modificarlas. Aquí se presentan sólo algunas
de ellas.
Técnicas que pueden utilizarseal empezar la clase o antes de
comenzar un tema nuevo
• Discusión en pares: ayuda a organizar cognitivamente
lo que saben los alumnos respecto de un tema. El docente
prepara tres preguntas que los chicos responderán
de manera individual; luego, solicita que la pareja elabore
una respuesta conjunta, de mayor complejidad que las
que dieron por separado. Por último, el docente seleccionamiembros de las parejas y les pide que expliquen las
respuestas dadas.
• Escritos preparatorios: antes de comenzar la clase, el
docente les solicita a los alumnos que escriban un texto
La distribución de los roles
Cuando el docente planifica su clase, prevé las acciones
que realizarán los alumnos para optimizar el aprendizaje.
Para ello tendrá que asignar un rol a cada uno de
los participantesde manera que todo el grupo y cada
uno de sus miembros sepan qué se espera de ellos. Si los
chicos aún no se encuentran familiarizados con esta forma
de trabajar, el docente tendrá que graduar el tipo y la
cantidad de roles que asigne a sus alumnos.
Existen diferentes roles y se pueden agrupar de acuerdo
con las funciones. Por ejemplo:
• Los roles que ayudan al comportamiento del grupocomo: el supervisor del tono de voz, el supervisor
del nivel de ruido que se produce, el supervisor
de los turnos, etcétera.
• Los roles que ayudan al funcionamiento del grupo
como: el encargado de explicar ideas o procedimientos,
el registrador, el encargado de animar la
participación, el observador, el encargado de aclarar,
etcétera.
• Los roles que ayudan a los alumnos a integrar lo
quesaben con lo que están aprendiendo como: el
sintetizador, el encargado de verificar la comprensión,
el investigador (consigue material y se comunica
con los otros grupos y con el docente),
etcétera.
• Los roles que ayudan a incentivar el pensamiento
de los alumnos como: el crítico de ideas, el encargado
de solicitar fundamentos, inquisidor, verificador
de la realidad, integrador de ideas,etcétera.
• Considera los diferentes estilos de aprendizaje de
los alumnos.
Los alumnos que trabajan en clases cooperativas utilizan
tres estilos de aprendizaje: cinético, auditivo y visual.
Cada uno de estos estilos es usado en diversas
oportunidades durante la clase, a diferencia de la enseñanza
en la que predomina el aprendizaje auditivo y,
ocasionalmente, el visual.
• Mejora el...