Educacion

Vigotsky y El Aprendizaje Escolar
Ricardo Baquero
Colección dirigida por Mario Carretero, Catedrático de Psicología Cognitiva de la Universidad Autónoma de Madrid

Aique Grupo Editor S.A.

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA

Segunda edición: 1997

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos
1

ÍNDICE Agradecimientos................................................................................................................................... 11 Introducción .......................................................................................................................................... 13 Parte I. La Teoría Socio-histórica ..................................................................................................... 17 1. La obra deVigotsky y su contexto ...................................................................................... 19 Notas biográficas ..................................................................................................................... 19 Acerca de la obra psicológica .................................................................................................. 22 La Psicología, laPedagogía y sus relaciones tempranas ......................................................... 28 2. Ideas centrales de la Teoría Socio-histórica ........................................................................ 31 El origen de los Procesos Psicológicos Superiores .................................................................. 32 Dominios genéticos y líneas de desarrollo.............................................................................. 35 Los procesos de interiorización ............................................................................................... 41 Instrumentos de mediación e interiorización. La actividad instrumental como unidad de análisis..................................................................................................................................... 46 El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí ... 51 Desarrollos en torno al dominio de los instrumentos de mediación: escenarios socio-culturales y procesos interpsicológicos .......................................................................... 56 3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento....................................................................... 63 El desarrollo del habla interior ................................................................................................ 63 Las funciones del lenguaje ....................................................................................................... 67 La transición del lenguaje social al lenguaje interior: el lenguajeegocéntrico ....................... 71 El significado de la palabra como unidad de análisis del pensamiento verbal ........................ 74 El desarrollo de los conceptos ................................................................................................. 76 El pensamiento verbal.............................................................................................................. 84 Parte II. La Teoría Socio-histórica y la educación ........................................................................... 93 4. Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas ......................................................... 97 La educación como elemento inherente a los procesos de desarrollo ...................................... 98 El aprendizaje escolar y eldesarrollo .................................................................................... 106 Descontextualización y toma de conciencia .......................................................................... 118 La adquisición de la lengua escrita ........................................................................................ 118 El desarrollo de los conceptos científicos...