Educacion
Páginas: 5 (1141 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2011
directoresenredlga
Friday 14 october 2011 5 14 /10 /Oct /2011 06:46
ANALISIS DE GESTION EDUCATIVA (GIOMAR NAMO DE MELLO)
EJERCICIO No. 15
Resumen libro “Nuevas Propuestas para la Gestión Educativa” Giomar Namo de Mello
TITULO
SUBTEMA
ANÁLISIS
De la Planeación al Modelo de Gestión.
(10 - 24)
La actuación del Estado y ladiversidad de las demandas.
La diversidad de demandas se enfoca a organizar y gestionar los sistemas de enseñanza retomando todas las esferas de la vida social. Se observa la ausencia de autonomía en los contextos de los cuales provienen nuestros alumnos y estos se encuentran determinados por un juicio dicotómico “éxito/fracaso” al final de cada año o etapa. Hace falta dar prioridad a lasnecesidades urgentes, prioritarias y permanentes de cada institución.
Diversificación de estrategias, planeación y gestión.
La planificación tiende a ser orientada a ser directiva y deducida de teorías y modelos ya que las políticas educativas tienden a ser intercambiables a la realidad de cambios gubernamentales (sexenales), paro lo cual se debe de considerar la gestióncomo el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificadas y caracterizadas.
Para ello la gestión se debe de encausar a aspirar a objetivos a corto y mediano plazo para dar más peso a las prioridades en la medida en que estas indican donde iniciar las acciones a corto plazo.
Objetivos estratégico y de gestión.
(25 - 36)Modelo de atención Integral: viabilidad y prioridad.
Convertir a la escuela en integral (necesidades básicas), se oferte la educación a los alumnos considerando la diversidad de acuerdo al contexto donde viven y se ubica la institución.
Repetición y Evasión: las barreras dentro del sistema.
La repetición y deserción son factores que pueden ser atribuibles alo administrativo, ya que diferencia el propósito de la acción de los contenidos curriculares. Estos factores se dan en los primeros años de educación en los alumnos ya que tienden a la repetición del primer grado de primaria.
La expansión cuantitativa no calificada.
La expansión cuantitativa e incremento de la prestación del servicio educativo se disparó de maneradesordenada, ya que extendieron varias escuelas que no cubrían el perfil básico para prestar el servicio (desde el inmueble y la preparación profesional de los profesores), ausencia de rendición cuentas en cuanto a los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo la consecuencia más perversa del fracaso escolar es el enorme prejuicio que provoca la autoimagen y en la autoestima de miles deniños y niñas quienes definen sus expectativas a futuro.
Prioridades en la gestión para vencer la barrera de la repetición.
Los esfuerzos para reformular la forma de organizar y dosificar la escolaridad, objetivos de aprendizaje y mediciones de las normas nacionales. Estimular investigaciones sobre el aprendizaje.
TITULO
SUBTEMA
ANÁLISISCaracterísticas de la nueva estructura organizativa de la gestión.
(93 – 97)
Simplificación.
Los procedimientos administrativos deben de acompañarse de una capacitación al usuario de los servicios educativos y organizacionales, clarificación sobre que es la simplificación de procedimientos, la definición de esferas de competencias en cada uno de los niveles organizativos y dejerarquías educativas.
Flexibilidad.
La capacidad de adaptabilidad al entorno, flexibilidad para responder a aquellas situaciones no previstas o aquellas demandas de los usuarios y actores de los sistemas.
Innovación.
Innovar continuamente en cuanto a los avances científicos, tecnológicos, de telemática (comunicación e informática), de los modelos...
Friday 14 october 2011 5 14 /10 /Oct /2011 06:46
ANALISIS DE GESTION EDUCATIVA (GIOMAR NAMO DE MELLO)
EJERCICIO No. 15
Resumen libro “Nuevas Propuestas para la Gestión Educativa” Giomar Namo de Mello
TITULO
SUBTEMA
ANÁLISIS
De la Planeación al Modelo de Gestión.
(10 - 24)
La actuación del Estado y ladiversidad de las demandas.
La diversidad de demandas se enfoca a organizar y gestionar los sistemas de enseñanza retomando todas las esferas de la vida social. Se observa la ausencia de autonomía en los contextos de los cuales provienen nuestros alumnos y estos se encuentran determinados por un juicio dicotómico “éxito/fracaso” al final de cada año o etapa. Hace falta dar prioridad a lasnecesidades urgentes, prioritarias y permanentes de cada institución.
Diversificación de estrategias, planeación y gestión.
La planificación tiende a ser orientada a ser directiva y deducida de teorías y modelos ya que las políticas educativas tienden a ser intercambiables a la realidad de cambios gubernamentales (sexenales), paro lo cual se debe de considerar la gestióncomo el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificadas y caracterizadas.
Para ello la gestión se debe de encausar a aspirar a objetivos a corto y mediano plazo para dar más peso a las prioridades en la medida en que estas indican donde iniciar las acciones a corto plazo.
Objetivos estratégico y de gestión.
(25 - 36)Modelo de atención Integral: viabilidad y prioridad.
Convertir a la escuela en integral (necesidades básicas), se oferte la educación a los alumnos considerando la diversidad de acuerdo al contexto donde viven y se ubica la institución.
Repetición y Evasión: las barreras dentro del sistema.
La repetición y deserción son factores que pueden ser atribuibles alo administrativo, ya que diferencia el propósito de la acción de los contenidos curriculares. Estos factores se dan en los primeros años de educación en los alumnos ya que tienden a la repetición del primer grado de primaria.
La expansión cuantitativa no calificada.
La expansión cuantitativa e incremento de la prestación del servicio educativo se disparó de maneradesordenada, ya que extendieron varias escuelas que no cubrían el perfil básico para prestar el servicio (desde el inmueble y la preparación profesional de los profesores), ausencia de rendición cuentas en cuanto a los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo la consecuencia más perversa del fracaso escolar es el enorme prejuicio que provoca la autoimagen y en la autoestima de miles deniños y niñas quienes definen sus expectativas a futuro.
Prioridades en la gestión para vencer la barrera de la repetición.
Los esfuerzos para reformular la forma de organizar y dosificar la escolaridad, objetivos de aprendizaje y mediciones de las normas nacionales. Estimular investigaciones sobre el aprendizaje.
TITULO
SUBTEMA
ANÁLISISCaracterísticas de la nueva estructura organizativa de la gestión.
(93 – 97)
Simplificación.
Los procedimientos administrativos deben de acompañarse de una capacitación al usuario de los servicios educativos y organizacionales, clarificación sobre que es la simplificación de procedimientos, la definición de esferas de competencias en cada uno de los niveles organizativos y dejerarquías educativas.
Flexibilidad.
La capacidad de adaptabilidad al entorno, flexibilidad para responder a aquellas situaciones no previstas o aquellas demandas de los usuarios y actores de los sistemas.
Innovación.
Innovar continuamente en cuanto a los avances científicos, tecnológicos, de telemática (comunicación e informática), de los modelos...
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