Educacion

EL IMPACTO DEL CURSO DE REDACCIÓN AVANZADA EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DE COMUNICACIÓN ESCRITA EN LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS MONTERREY

Enna Espinosa, Minerva Zambrano, Guadalupe Martínez, Liliana Suárez Departamento de Lenguas Modernas Aulas 2, segundo piso

Resumen
El presente trabajo pretende estimar la contribución del cursoRedacción Avanzada en la formación profesional de los alumnos del ITESM. Para conocer lo anterior se diseñó un cuestionario. Los reactivos del mismo miden en esencia tres características claves que aparecen en la Misión: conocimiento sobre la materia, habilidad para comunicarse y una actitud positiva hacia la escritura. Los objetivos son: Investigar el impacto que tiene el curso de RedacciónAvanzada sobre la competencia lingüística de comunicación escrita del estudiante con base en una medición inicial prestest y una final o postest; analizar de qué manera la metodología que se utiliza en Redacción Avanzada influye para mejorar la habilidad de la comunicación escrita y valorar el curso de Redacción Avanzada como parte medular del desarrollo de las competencias lingüísticas en comunicaciónescrita que propone la nueva Misión del ITESM.

Palabras clave: redacción, habilidad, conocimiento, desarrollo, calidad.

Introducción
El Departamento de Lenguas Modernas del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus Monterrey, en concordancia con la misión 2015 del Tecnológico de Monterrey cuya visión es formar personas competitivas internacionalmente en sucampo profesional; capaces de comunicarse efectivamente en forma oral y escrita en español, desea evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes de Redacción Avanzada, con el fin de establecer en qué medida el curso impacta en el desarrollo de la habilidad que tienen los alumnos para redactar. Existen diversas maneras para evaluar el aprendizaje adquirido en los estudiantes. Una de ellas sonlos exámenes, que “frecuentemente son considerados como el instrumento más efectivo para medir los objetivos educacionales”, (Benedito, 1981) sin embargo, la evaluación va más allá de una simple medida; encierra un proceso continuo de observación, desempeño, habilidades adquiridas, actitudes formadas, etc., las cuales son imposibles de medir con un examen. Hoy en día, la aplicación de exámenes esparte esencial en la evaluación del aprendizaje ya que “una de las funciones esenciales del examen, es la clasificación de los alumnos, la selección, de acuerdo con el alcance cuantitativo de su rendimiento” (Benedito, 1981). Por esta razón, y a pesar de que un examen no demuestra en su totalidad el nivel de aprendizaje de un alumno, éste se ha tomado como elemento importante para la evaluación ymedición del conocimiento adquirido por los estudiantes de un determinado curso (Díaz Barriga, 2000). Por

esta razón, el estudio busca identificar fortalezas y áreas de oportunidad en términos de herramientas, estrategias, instrumentos y acciones a realizar en el proceso de enseñanzaaprendizaje del curso de Redacción Avanzada. De tal manera que podamos analizar cómo influye la metodología queutilizamos en Redacción Avanzada para mejorar la habilidad de la comunicación escrita; y valorar en que medida el curso desarrolla las competencias lingüísticas en comunicación escrita que propone la Misión del ITESM. Para la realización de este estudio se contó con la colaboración de ocho maestras del curso de Redacción avanzada en la aplicación de los cuestionarios y de los alumnos de la maestríaen Estadística Aplicada (Lic. Alfredo Camacho Valle y Lic. Tomás Felipe Cahuich Cahuich) para el análisis cuantitativo de la información.

Marco Teórico
Para realizar esta investigación se utilizó las aportaciones bibliográficas de María Teresa Serafíni, Daniel Cassany, Álex Grijelmo, además de la Misión 2015 del ITESM. Maria Teresa Serafíni en su texto, Así es como se escribe, propone una...