Educar para las competencias, ¿novedad? ¿innovación?
Páginas: 3 (612 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2010
EDUCAR PARA LAS COMPETENCIAS, ¿NOVEDAD? ¿INNOVACIÓN?
Ramiro Espino de Lara
Paulo Freire con toda sencillez
nos enseñaba cosas complejas
Julio Rodríguez Anido
Hoy día estamos viviendo lafiebre de las competencias en educación, existe un nuevo lenguaje en ellas como si se quisiera abordar nuevas realidades; ¿cuáles?, ¿la de los directivos? ¿la de los docentes? ¿la de los alumnos? ¿lade los padres de familia? Creo que implícitamente se habla de todas pero explícitamente no se precisa ninguna.
La iniciativa de cambio, reformulación y reforma curricular son decisionespolíticas, desde una perspectiva academicista se emprenden toda una serie de acciones que no son otra cosa más que una expresión que tiende a uniformar las maneras de ver y pensar la realidad en función dedeterminados intereses. ¿No será que el cambio de lenguaje en las reformas tiende a debilitar los procesos formativos para luego depender completamente de ellas?
Cabría preguntarnos entonces si laimplementación de modelos curriculares centrados en el desarrollo de competencias es el resultado de diagnósticos cualitativa y cuantitativamente contextualizados, o simplemente son digestos de modelosque se importan dada su convicción metodológica. Al respecto, tres aspectos deben, a mí parecer, considerarse al construir nuevos modelos curriculares:
1. Que la estructura cognoscitiva de losindividuos es única e irrepetible razón por la cual el manejo de los contenidos curriculares llevaría la intención de potenciar procesos cognitivos o metacognitivos.
2. Que el docente no diseñeprácticas pedagógicas iguales a desiguales para que no genere desigualdades.
3. Que el docente renuncie al impulso de enseñarles a los alumnos puesto que les quitaría la oportunidad de que éstosaprendan por sí solos.
El concepto de competencias muestra cierto grado de confusión dado que su postulado teórico es demasiado promisorio, sin embargo en la realidad los avances no han sido...
Ramiro Espino de Lara
Paulo Freire con toda sencillez
nos enseñaba cosas complejas
Julio Rodríguez Anido
Hoy día estamos viviendo lafiebre de las competencias en educación, existe un nuevo lenguaje en ellas como si se quisiera abordar nuevas realidades; ¿cuáles?, ¿la de los directivos? ¿la de los docentes? ¿la de los alumnos? ¿lade los padres de familia? Creo que implícitamente se habla de todas pero explícitamente no se precisa ninguna.
La iniciativa de cambio, reformulación y reforma curricular son decisionespolíticas, desde una perspectiva academicista se emprenden toda una serie de acciones que no son otra cosa más que una expresión que tiende a uniformar las maneras de ver y pensar la realidad en función dedeterminados intereses. ¿No será que el cambio de lenguaje en las reformas tiende a debilitar los procesos formativos para luego depender completamente de ellas?
Cabría preguntarnos entonces si laimplementación de modelos curriculares centrados en el desarrollo de competencias es el resultado de diagnósticos cualitativa y cuantitativamente contextualizados, o simplemente son digestos de modelosque se importan dada su convicción metodológica. Al respecto, tres aspectos deben, a mí parecer, considerarse al construir nuevos modelos curriculares:
1. Que la estructura cognoscitiva de losindividuos es única e irrepetible razón por la cual el manejo de los contenidos curriculares llevaría la intención de potenciar procesos cognitivos o metacognitivos.
2. Que el docente no diseñeprácticas pedagógicas iguales a desiguales para que no genere desigualdades.
3. Que el docente renuncie al impulso de enseñarles a los alumnos puesto que les quitaría la oportunidad de que éstosaprendan por sí solos.
El concepto de competencias muestra cierto grado de confusión dado que su postulado teórico es demasiado promisorio, sin embargo en la realidad los avances no han sido...
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