Educativo

Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional

Licenciatura en Educación Primaria

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

México, 2002

Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional. Licenciatura en Educación Primaria. 7° y 8° semestres fue elaborado por el personal académico de laDirección General de Normatividad de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública.

Coordinación editorial Esteban Manteca Aguirre Cuidado de la edición Rubén Fischer Diseño Dirección Editorial de la DGMyME, SEP Formación Inés P. Barrera Primera edición, 2000 Segunda reimpresión, 2002 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2000 Argentina 28 Centro, C. P. 06020México, D.F.
ISBN 970-18-5964-2

Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

ÍNDICE

Presentación I. El sentido formativo del documento recepcional II. Criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema 1. Línea temática Análisis de experiencias de enseñanza 2. Línea temática Análisis de casos de problemas comunes de la práctica escolar y elfuncionamiento de la escuela 3. Línea temática Experimentación de una propuesta didáctica III. Las características del proceso de elaboración 1. Los espacios en que se elabora el documento recepcional 2. La información sobre el tema 3. La precisión de los aspectos a analizar IV. La recolección de la información Los recursos para obtener la información V. La sistematización y el análisis de la informaciónVI. El esquema de trabajo VII. La estructura del documento recepcional 1. Estructura 2. Características de la presentación VIII. Bibliografía sugerida

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PRESENTACIÓN

ste documento está dirigido a los profesores y estudiantes de las escuelas normales que, de acuerdo con el Plan de Estudios 1997, desarrollan las actividadescorrespondientes al séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Primaria. No se trata de un manual de redacción o de técnicas de investigación, sino de un conjunto de orientaciones y criterios en los cuales se basará la elaboración del documento recepcional que los futuros profesores presentarán para obtener el título profesional, cualquiera que sea la modalidad en que realicen el trabajodocente. Las orientaciones académicas que contiene este escrito están organizadas en ocho capítulos. En el capítulo I se explica el sentido formativo del documento recepcional, destacando las relaciones entre el trabajo docente, la reflexión, el análisis de la práctica y el estudio de problemas concretos, como tareas fundamentales en las que los estudiantes ponen en juego las competencias adquiridaspara que la elaboración de su documento recepcional sea un ejercicio de aprendizaje. En el capítulo II se señalan los criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema que los estudiantes normalistas deberán tomar en cuenta al iniciar la elaboración del documento recepcional; en este capítulo se incluyen ejemplos del tipo de reflexiones que pueden plantearse para los temascorrespondientes a cada una de las líneas temáticas en las que éstos se inscriban. En el capítulo III se describen las características del proceso de elaboración, destacando los rasgos que lo distinguen como un proceso flexible, centrado en el tema o problema de interés y en las posibilidades reales del estudiante para analizarlo y aportar los resultados de su experiencia, y no como unprocedimiento determinado por una metodología preestablecida. Asimismo, se explica
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y se ilustra con ejemplos el conjunto de actividades que es necesario realizar para contar con la información suficiente que permita precisar las ideas iniciales sobre el tema de estudio y establecer sus alcances. En el capítulo IV se explican los criterios para la recolección de la información a través de...