Ejercicios de probabilidad

METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN EN EL AULA QUE EVOLUCIONA HACIA LA AUTONOMÍA DEL DOCENTE
FORMACIÓN DE DOCENTES EN EJERCICIO

Grupo de Tecnologías Educativas (GTE) Corporación Parque Tecnológico de Mérida

INTRODUCCIÓN Los pocos avances en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje obtenidos con los talleres de perfeccionamiento docente, realizados con motivo de la implantación de lareforma educativa en Venezuela, durante el año 1997, evidencian que en nuestro contexto las propuestas de formación de docentes en ejercicio no son tarea fácil cuando se pretende que ocurra la transferencia del «deber ser» a la práctica de aula. En este sentido, es necesario transferir el foco de las acciones de formación a la escuela y al aula, como los espacios donde se concilian el «deber ser» y el«es», a través de una práctica que promueve cambios. De esta manera la formación del profesorado trasciende la realización de talleres, cursos o seminarios, para convertirse en un proceso constante de reflexión y acción sobre su propia práctica en el aula, sobre los procesos y los recursos que allí se involucran. El proyecto LEER, PENSAR y HACER, destrezas fundamentales para aprender y ser conautonomía intelectual (LPH)1, focaliza su investigación y sus acciones en un proceso de formación de docentes anclado en la práctica, mediante las intervenciones en el aula de un formador que introduce insumos cognoscitivos, didácticos y metodológicos, e impulsa el proceso reflexivo del docente. El reconocimiento del aula como el espacio privilegiado para la formación de docentes se confirma a travésde la propia observación de la práctica educativa que tiene lugar en las escuelas intervenidas durante el primer año del proyecto LPH, la cual evidencia que cualquier propuesta para mejorar la calidad de las acciones pedagógicas se enfrenta a múltiples condiciones estructurales y a una compleja dinámica del aula, además, se reconoce que las apropiaciones de cualquier propuesta de cambio educativoocurren sólo cuando se le da un nuevo sentido a dicha dinámica (GTE,2002a).
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LPH es un proyecto de investigación-acción ejecutado por el Grupo de Tecnologías Educativas (GTE) de la Corporación Parque

Tecnológico de Mérida y financiado entre esta última y el CONICIT, durante los años 1999–2002. Uno de sus objetivos fundamentales es proponer un modelo de capacitación para docentes enejercicio.

OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Grupo de Tecnologías Educativas (GTE): Metodología de la intervención en el aula…

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Las intervenciones consecutivas en el aula por parte de un formador generan un proceso de reflexión que permite cambios en las concepciones de la enseñanza que tienen los docentes, porque movilizan, de manera integrada y constante, lamotivación, la acción práctica con los niños, la observación de posibilidades y dificultades, la revisión de resultados y la aplicación autónoma de propuestas aceptadas cómo válidas. La motivación de formación de cada docente ocurre por la búsqueda de respuestas a las necesidades surgidas del trabajo cotidiano. Los docentes aprenden del día a día, se apropian de las costumbres y de las tradicionesconsultando, mirando y oyendo los insumos que les aporta el contexto escolar en el que se encuentran inmersos (TALAVERA 1994, HERRERA y colaboradores, 2000). Las intervenciones en el aula juegan un papel importante en esta oferta de opciones en el entorno porque impulsan propuestas innovadoras. Se conciben como una posibilidad de cambio dentro del proceso de formación que se da en el contexto escolar,al generar conciencia a partir de hallazgos, reflexiones y logros compartidos. Durante el segundo año del proyecto LPH se fortalece una metodología de intervención en el aula orientada a darle progresivamente al docente nuevos sentidos del proceso de enseñanza y aprendizaje, recreándolo a través de la reflexión que paulatinamente impregna la práctica. El formador ejerce el papel de «catalizador...