El aprendizaje cooperativo como estrategia para la enseñanza de la lectura

El aprendizaje cooperativo como estrategia para la enseñanza de la lectura

1. Introducción
2. Diagnóstico integral
3. Fundamentación teórica y metodológica
Introducción
Hoy el mundo es más complejo y exige adquirir competencias que posibiliten insertar al educando en actividades políticas, sociales, culturales y laborales para las cuales la alfabetización tradicional ya no es suficiente.A pesar del incremento en los años de escolaridad y de la expansión de la cobertura escolar, los índices de analfabetismo y de iletrismo reflejan el aumento de la marginalidad, fragmentación social y exclusión que caracteriza a muchos países como el nuestro.
En este sentido, aumentan las desigualdades materiales y simbólicas de la población y la escuela debe aprender a trabajar con laheterogeneidad. Las diferencias entre aquellos niños que provienen de familias en las que hay contacto con libros, en las que leer es un acto valorado y los que pertenecen a hogares en los que la lectura no es importante es que los primeros aprenden a leer más fácilmente. Y esa diferencia radica, según señala Emilia Ferreiro (2001), en una pertenencia a una “cultura letrada”; a esos niños alguiensignificativo los estimuló para hablar, tuvieron espacio para hacer preguntas, les pidieron explicaciones, les leyeron en voz alta, les contaron cuentos, participaron en situaciones sociales donde leer y escribir tenía sentido, vieron escribir y tuvieron la posibilidad de producir marcas sobre un papel.
Por lo tanto, la lectura es una construcción social que supone, siguiendo a Jean Hébrard (2000),compartir sentidos. Los estudiantes ingresan a la escuela para entender la significación del mundo que los rodea. Por lo tanto la escuela tiene un papel fundamental ya que les permite a los niños descubrir y comprender sentidos compartidos. Si la escuela no crea las condiciones para que los escolares puedan leer y escribir los deja afuera, los expulsa de la sociedad condenándolos a la marginación y alfracaso. Atender a la desigualdad cultural hace necesario mejorar las prácticas de lectura.
Los maestros deben educar para la diversidad y comprometerse para lograr la inclusión de todos respetando las diferencias. Michèle Petit (2000) dice que en contextos donde no es habitual la lectura, “la mejor manera de contagiar el hábito de leer es multiplicar las oportunidades de mediaciones, deencuentros” (p. 59). Hay que posibilitar a todos los estudiantes para la experiencia de leer. Se trata entonces de buscar propuestas y experiencias que posibiliten encontrarse con lo diverso, respetando distintas trayectorias y ritmos diferentes. El aprendizaje cooperativo es una de las estrategias para prevenir la exclusión y resulta eficaz para dar respuesta a los cambios sociales.
El presenteestudio tiene como finalidad ejecutar el aprendizaje cooperativo como estrategia para la enseñanza de la lectura; tomando en cuenta que la educación primaria es la fase fuerte para que el niño domine plenamente la lectura; con estimulación y empleando estrategias agradables que muestren la lectura como un ejercicio bonito y no como una obligación; el niño se sentirá menos presionado y a la vez atraídopor las cosas interesantes que ofrece saber leer.
En este sentido, la investigación se constituye de los siguientes capítulos: Capítulo I; diagnóstico integral; el capítulo II; fundamentación teórica y metodológica y el capítulo III, estrategia de aprendizaje, finalmente la conclusión, recomendaciones, bibliografía en la que se sustento el estudio y los anexos los cuales darán mayor validez ycredibilidad a la investigación.

CAPÍTULO I
Diagnóstico integral
Diagnóstico del Contexto
En la ciudad de Calabozo se encuentra el Barrio Veritas, fue fundado en el año 1947, por la ciudadana María Teresa Hurtado, esta comunidad se encuentra ubicada en la parte Oeste de la ciudad, sus linderos son al norte limita con el asentamiento campesino “La Ramireña” con calle 8, al sur con el barrio la...