El desarrollo cognitivo por estadios según piaget

EL DESARROLLO COGNITIVO POR ESTADIOS SEGÚN PIAGET

-ESTADIO: La inteligencia sensorio motriz.
-CARACTERÍSTICAS: La inteligencia sensorio motriz es lo que recibe el nombre de esquemas, podemos encontrar:
*. Esquemas de acción.
*. Esquemas de representación.
El desarrollo tiende a la transformación y adecuación de los esquemas de acción, acomodándolos a los objetos y situaciones cambiantesdel medio.
La asimilación es cuando los objetos del exterior se incorporan a la estructura mental a través de los sentidos y de las acciones. Hay tres clases que Piaget reconoce:
*. Asimilación reproductora.
*. Asimilación de reconocimiento.
*. Asimilación generalizadora.
La actividad de adapatación de los niños e puede percibir a través de actividades de juego e imitación:
*. En el juegodomina la asimilación.
*. En la imitación domina la acomodación.
La acomodación es cuando el niño va modificando sus esquemas adecuándolos a nuevos objetos y situaciones.
-SUBESTADIOS Y EDAD:
1- Ejercicio de los reflejos. De 0 a 1 mes.
2- Primeras adaptaciones sensorio motrices y reacción circular primaria. De 1 a 4 meses.
3- Reacción circular secundaria y procedimientos para hacer durar losespectáculos interesantes. De 4 a 8 meses.
4- Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones. De 8 a 12 meses.
5- Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa. De 12 a 18 meses.
6- Invención de nuevos medios por combinación mental. De 18 a 24 meses.
-EVOLUCION Y CONDUCTA:
Subestadio 1- *.Reflejo de succión:inicialmente se preduce en vacío sin estímulo.
*.Reflejo pupilar: se pasa de una asimilación a una acomodación.
*.Sensaciones: visuales, acústicas, táctiles y gustativas.
La conducta del niño llega a ser predecible a consecuencia de la estimulación. A lo largo de este estadio, esta conducta se refleja y se fortalece con el uso y la experiencia.
Subestadio 2- Laactividad del bebé se transforma en función de la experiencia. Las acciones del niño definen la transición entre lo orgánico y lo intelectual. No se puede hablar de inteligencia pero las coordinaciones intersensoriales no están muy lejos de la conexión inteligente y anuncian que la intencionalidad esta cerca. Al reflejo se le añade un elemento de acomodación y asimilación relativo a la experiencia delbebe. Se realizan las primeras acciones anticipatorias encargadas de preparar la inteligencia. La conducta del niño es la de efectuar reacciones circulares primarias centradas en su cuerpo en un intento de producir unos efectos que inicialmente produjo el azar. No hay imitación pero si contagio.
Subestadio 3- La reacción circular secundaria se aplica ahora al mundo exterior. Cuando al niño se lepresenta un fenómeno o espectáculo interesante intenta hacerlo durar a través de sus reacciones circulares con el uso de sus esquemas habituales. La finalidad de una acción es la de repetición del acto. Las conductas del niño son las de realizar algún tipo de imitación, siempre y cuando las conductas o acciones imitadas formen parte de su propio repertorio y sean visibles para el en sureproducción. A medida que el niño avance entre los medios y los fines se impulsara la elaboración de un mundo independiente del “yo”.
Subestadio 4- Aparición de conductas propiamente inteligentes las acciones implican ya el objetivo de conseguir un fin. Se empieza a hablar de una comprensión practica de relaciones entre las cosas, existe intencionalidad. Ya puede hace conductas imitativas de sonidos o deacciones sencillas nuevas para el,. Se aproxima a la captación del espacio, próximo y lejano.
La actitud del niño es la de mostrar mas interés por los objetos y va descentrándose de su propio cuerpo.
Subestadio 5- Participación activa del niño en la construcción de su propio conocimiento. El niño, el niño si ve esconder un objeto lo busca en el lugar correspondiente, pero aun tiene problemas...