El juego como recurso psicológico

EL JUEGO COMO UN RECURSO PARA LA EVALUACION PSICOLÓGICA EN NIÑOS.
Norma Contini de González*

INTRODUCCIÓN
El objetivo de este trabajo es hacer referencia a la hora de juego como recurso metodológico que se emplea dentro del proceso de evaluación psicológica (EP) de niños pequeños. Este tema responde al pedido de alumnos avanzados de la carrera que se desempeñan como practicantes en elSistema Provincial de Salud (SIPROSA) y por lo tanto se va a hacer referencia de un modo especial a los criterios de interpretación de la hora de juego y a los alcances que la misma puede tener dentro del proceso de evaluación, teniendo en cuenta que dicha técnica surgió en el contexto de las psicoterapia psicoanalítica.
Se concluirá con la presentación de un caso clínico a través del cual seejemplificarán los conceptos teóricos.

HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA-HORA DE JUEGO TERAPÉUTICA.
La hora de juego diagnóstica (HJD) consiste en una sola sesión (una hora técnica) en la cual se brinda al niño una serie de juguetes y materiales tanto estructurados (escuela americana de Erikson) como inestructurados (escuela inglesa), mientras que la hora de juego terapéutica se puede llevar a cabo endiversas sesiones, según el caso específico lo requiera. A su vez, en la HJD el rol del psicólogo es de observador, no interpreta al niño las secuencias del juego, mientras que en la hora de juego terapéutica la labor del profesional es esencialmente de interpretación.
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La HJD es un recurso metodológico que la EP ha tomado del campo del Psicoanálisis,donde es empleada con fines terapéuticos. De ese “traslado” se considera que derivan las limitaciones de su uso en el área de la evaluación que se intentará dejar planteados.
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* Doctora en Psicología. Prof. Titular “Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica” (Niños).Facultad de Psicología. UNT.
Antes de desarrollar los criterios deanálisis y los alcances de la técnica en el marco de un proceso de EP se estima conveniente hacer una síntesis de las principales teorías del juego.
ALGUNAS TEORÍAS DEL JUEGO
Existe una amplia bibliografía con respecto a las teorías del juego (Freud, S. 1973, Klein, 1967, 1971, Freud, A. 1984, 1991, Winnicott 1979, 1981, 1982), por lo que no sería motivo de esta ponencia hacer referencia a todasellas. Solo se aludirá a conceptos claves que den el marco teórico desde el cual interpretar el juego del niño.
El juego es un modo de expresión de aquel y una actividad que está en la base de la cultura. Si bien ha sido motivo de estudios desde diversas disciplinas, como la Filosofía, que habla de un homo ludens (Huizinga, 1968), desde la psicología interesa poder responder al interrogante de cuálesson los mecanismos psicológicos que impulsan al niño a jugar.
Winnicott (1979, 1981, 1982) destaca que se trata de un fenómeno universal. Se dirá, desde esta perspectiva que si bien el acto de jugar es universal, a qué juega y qué juguetes emplea están fuertemente influenciados por las experiencias socioculturales de cada niño, a lo que se suman las variables propias de la personalidad de cadaexaminado.
S. Freud (1973) formula la teoría traumática del juego a partir del análisis del juego del carretel de un niño de 18 meses. En dicho juego, el pequeño arroja y recoge un carretel con hilo, lo cual es interpretado como la puesta en escena de la aparición y desaparición de la madre. A través de este proceso el niño renunciaría a la satisfacción de estar siempre unido a la madre y noopondría resistencia a la partida de aquélla. (Reynoso, 1980)
Pareciera que el motivo por el cual el niño convierte en juego un hecho penoso es que le permite asumir un rol activo al repetir el suceso al que se somete pasivamente en la vida real. De acuerdo con esta teoría el pequeño repite en el juego todo aquello que le ha causado una fuerte impresión. Al mismo tiempo experimenta un deseo...