El maestro como educador sexual

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El maestro como educador sexual*
Beatriz Mayén Hernández

El propósito del presente ensayo es reflexionar sobre la figura del maestro como educador sexual, desde la construcción de su práctica hasta el papel que desempeñan las percepciones femeninas o masculinas en la enseñanza de la sexualidad. Es la escuela, y el aula en particular, el espacio virtual donde los y las docentes se desarrollany dan muestra de sus capacidades. Serán los ojos de niños, niñas, mujeres y varones los que descubrirán los saberes y dones de quien les enseña. Los seguidores simpatizarán con sus ideas, sus llamadas de atención, sus formas de ver el mundo, de vestir y de hablar. Otros alumnos, aun sabiendo que de los maestros y maestras también se aprende, no dejarán de protestar por sus métodos autoritarios opor la vaguedad de sus respuestas. En esa convivencia diaria, alumnos y maestros se conocen y, sin saberlo, hablan de sus neceSidades y exigencias, de cómo han transcurrido sus vidas desde la primera infancia hasta la adolescencia. Los rostros infantiles que en otro momento expresaban curioSidad, asombro, enojo, ahora se perfilan como rostros juveniles de varones y mujeres, decididos o dudosos alenfrentar un futuro que habrán de construir. El maestro de vocación lee en esas caras la audacia, la confusión, la duda, la neceSidad de afecto, y sin duda, el brillo que les da el despertar de sus cuerpos a la sexualidad. La presencia de la menstruación en las jóvenes y de sueños húmedos en los varones, es muestra de una nueva dimensión de la sexualidad. Estas expresiones van acompañadas de unanueva imagen corporal en el andar, el vestir y el sentirse hombres o mujeres. Reconocer y asumir la sexualidad de sus alumnos no es fácil. En primer lugar, maestros y maestras, confrontarán sus valores y actitudes hacia la sexualidad y, por otro lado, tratarán de resolver las dudas y aliviar los temores de los y las jóvenes en la preparación de su vida sexual. El tipo de compromiso que los maestrosy las maestras asuman dependerá de los intereses y de las motivaciones personales. Algunos optan por asumir que la educación sexual corresponde exclusivamente a los padres de familia; otros tratan someramente algunos de los temas que comprende el programa escolar centrados en la reproducción y el cuidado de la salud. Los más comprometidos no se limitan a lo que señala el plan de estudios, sino queestablecen un fuerte nexo con los alumnos para tratar de ayudarlos a resolver los dilemas que les plantea el ejercicio sexual juvenil. Con el propósito de conocer las características de los maestros y las maestras que orientan en educación sexual, Mexfam realizó un estudio por medio de entrevistas grupales con docentes de escuelas secundarias. Algunos de los resultados demuestran que si bienmaestros y maestras manifiestan estar motivados para dar educación sexual, existen diferencias en la forma en que argumentan su interés y visión a partir del género. Las maestras justifican la enseñanza de la sexualidad desde la perspectiva del "deber ser" y de su labor cómo docentes. En su interés por ofrecer las herramientas necesarias para preparar a las nuevas generaciones, prevalece laresponsabilidad de educar en la escuela como una extensión del hogar, es decir, ser madre y ser maestra. Así como la madre "sabe" qué le pasa a su hijo, la maestra, a través de "una mirada más profunda", puede reconocer los estados de ánimo, las preocupaciones y conflictos de sus alumnos. Destacan la observación como la habilidad más importante para detectar el estado físico y emocional de sus alumnos. Lasmaestras afirman que la información clara y oportuna puede evitar embarazos en adolescentes, enfermedades por contacto sexual, relaciones sexuales insatisfactorias, etc. Respecto de la forma en que ellas fueron informadas en salud sexual, manifiestan que no hubo coincidencia entre el tiempo y el tipo de información que recibieron; que fueron informadas a destiempo y de manera parcial. En ningún...
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