Enfoque post-estructural

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Un enfoque emancipatorio para el estudio de voces en el aula
Beatriz Alvarado

observar reprimen

las y

prácticas a

que estos

silencian

grupos, así como sus actos de resistencia ante la opresión.

Nos abre ciertas puertas para una mejor observación y análisis de los mecanismos sociales de exclusión y construcción de identidades. La visión resultado “grandes verdades,post-estructuralista, del rechazo y de las

La

incredulidad

ante

las

metanarrativas (Lyotard, 1979) se refleja en la la visión cual postsu

estructural,

dedica

atención a las historias locales e individuales (pequeñas narrativas) analizando la creación de discursos así como las relaciones de poder en las que éstas se desarrollan. Al

narrativas” por su

únicas

naturalezaantifundamentalista desmitifica la creencia en lo universal y focaliza su atención en las voces y discursos de los históricamente silenciados.
Múltiples sobre estudios investigaciones de género han

respecto, Foucault (1981) señala que esta visión funciona como un instrumento para los que luchan, rechazan y resisten al estatus quo opresor. posible Tal resistencia hace rebatir o los discursos deencontrado un nicho propicio en el enfoque post-estructural, el cual al cuestionar el pensamiento binario y jerarquizante permite, en términos de Baxter (2003), la creación de espacios que favorecen las voces de grupos marginados. Este

dominantes racionalidad

logocéntricos que

privilegian conductas

tradicionalmente

asociadas con masculinidad sobre aquellas vistas como femeninas. Deallí la necesidad de deconstruir (Derrida, 1978) tales discursos 1

enfoque permite al investigador

para lo cual el enfoque postestructural nos abre posibilidades de observación y análisis. El traslado de este enfoque al plano de la investigación mucho que

rompimiento filosóficas

de

las

tradiciones occidentales

responsables de la construcción sistemática y jerárquica de losuniversales masculinos versus las especificidades femeninas.
¿Cómo entonces aplicar este enfoque cualitativa en y la observación de la

cualitativa

tiene

ofrecer cuando nos referimos al estudio de voces, identidades y agencias en el proceso educativo. Para el investigador se presenta un panorama que le permite analizar y reflexionar, según Ropers-Huilman (1997), sobre los procesos deanálisis

interacción de identidades y voces entre los agentes educativos? Para tal efecto se debe partir por identificar, según describe

aprendizaje así como las relaciones de poder entre los agentes dentro del sistema educativo. El enfoque post-estructural investigador como sirve una al valiosa

Weedon (1987), la construcción social del individuo a través de sus prácticas discursivas, suposicionalidad, agencialidad, actos de resistencia y identidades educativo presentan constante en las construcción de el cuales contexto no sino se en Estas

herramienta (mas no como teoría única) que le permite analizar, en términos de Scott (1990), de el las

estáticas redefinición.

funcionamiento

manifestaciones patriarcales y le ayuda a distinguir entre lo pluraldiverso y lasunidades universales. Este enfoque posibilita el

identidades se redefinen a medida que los agentes cambios educativos en los

experimentan

sistemas sociales que generalmente 2

silencian sus voces y limitan sus agencias. Agencia o agencialidad,

voces e identidades dentro del aula. Estudios pedagogías basados en

para intentar definir el término, es la capacidad el individuo de hacerelecciones (individuales y

post-estructurales

señalan la necesidad de reformar las prácticas educativas y formar docentes capaces de cuestionar su posicionalidad frente a las

colectivas) en su vida y actuar en pos de lograr cambios en sus entornos. Existen dos elementos

estructuras discursivas y de que operan en el proceso educativo con el fin de lograr cambios sociales favorables y...
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