Enseñanza aprendizaje
Páginas: 6 (1487 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2011
INTRODUCCIÓN
En el proceso de enseñanza aprendizaje influyen numerosos factores relacionados unos con el objeto de estudio, mientras que otros tienen más que ver con el individuo que aprende y otros más están relacionados con el que guía el aprendizaje de los alumnos, además de las condiciones institucionales en las que ocurre el proceso.
Durante mucho tiempo se ha considerado la mente delalumno como un recipiente vacío que había de llenar o, más en concordancia con la profesión, como un pizarrón en blanco sobre la que se podían escribir los conocimientos, con las únicas condiciones de que el profesor los expusiera claramente y el alumno prestara atención a las palabras del profesor.
Los resultados de aprendizaje no sólo dependen de la voluntad del aprendiz sino también desus conocimientos previos, de sus concepciones y de sus motivaciones. Las ideas previas no sólo influyen en sus interpretaciones de los fenómenos y en las explicaciones que dan a los mismos, sino que además determinan la dirección de su observación, centran su atención, orientan los experimentos que realizan y condicionan la adquisición de sus conocimientos.
Se expondrán temas como los factoresde un contexto escolar, entre los que se encuentran los datos generales, actores educativos, organización escolar, la infraestructura y los aspectos socioculturales para analizar su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por política institucional la Escuela Normal Superior ha adaptado el Plan de estudios 1999 de la Licenciatura en educación secundaria, introduciendo eltrabajo por competencias con el propósito de conocer los enfoques del Plan de estudios 2006 de la escuela secundaria. Pretendemos dominar el enfoque por competencias a partir de la elaboración de proyectos de trabajo colaborativo, para lograr la competencia de identificar que es la que caracteriza al primer semestre. La dimensión que trabajamos es la del proceso enseñanza y aprendizaje.
El procesoenseñanza y aprendizaje se plantea organizando en el plan y programas de estudio 2006 de educación secundaria, donde se señalan los propósitos, enfoques, orientaciones académicas, contenido y formas de evaluación. Además se cuenta con apoyos como los libros del alumno, libros del maestro, materiales en línea y una cantidad de cursos y talleres para la formación de los profesores. Las problemáticasa las que las escuelas o los maestros se enfrentan para poder ejercer un proceso enseñanza–aprendizaje eficiente, incluyen el análisis de estrategias que los maestros utilizan para enseñar a los alumnos y alcanzar un aprendizaje significativo, así como el tipo de evaluación que utilizan, tipos de tareas que dejan y en que se basan para dejarlas. Otro de los principales objetivos de este plan deigual forma que identificar y analizar los problemas que tengan los alumnos para aprender, el apoyo que ellos reciben de sus padres, maestros u otros compañeros, así como las formas en que les gusta trabajar.
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
Una escuela se puede identificar por sus datos generales, tales como el nombre de la institución, tipo de modalidad, los turnos que ofrece (matutino yvespertino), la ubicación, la clave, entre otras.
Todo reporte de investigación o informe académico, debe identificar los datos generales del contexto en el que se ha realizado el trabajo, de manera que los lectores tengan en consideración que los resultados serán válidos en ese contexto, evitando generalizar sus resultados inapropiadamente.
Actores educativos
Se refiere a los maestros,los directivos, el personal de apoyo como intendentes y personal administrativo, los asistentes educativos tales como el médico escolar, los trabajadores sociales, prefectos y orientadores. La Asociación de Padres de Familia, Sociedad de Alumnos que son los organismos de apoyo.
Todos estos actores afectan la manera en que funciona la organización de la escuela, puesto que cada uno debe llevar...
En el proceso de enseñanza aprendizaje influyen numerosos factores relacionados unos con el objeto de estudio, mientras que otros tienen más que ver con el individuo que aprende y otros más están relacionados con el que guía el aprendizaje de los alumnos, además de las condiciones institucionales en las que ocurre el proceso.
Durante mucho tiempo se ha considerado la mente delalumno como un recipiente vacío que había de llenar o, más en concordancia con la profesión, como un pizarrón en blanco sobre la que se podían escribir los conocimientos, con las únicas condiciones de que el profesor los expusiera claramente y el alumno prestara atención a las palabras del profesor.
Los resultados de aprendizaje no sólo dependen de la voluntad del aprendiz sino también desus conocimientos previos, de sus concepciones y de sus motivaciones. Las ideas previas no sólo influyen en sus interpretaciones de los fenómenos y en las explicaciones que dan a los mismos, sino que además determinan la dirección de su observación, centran su atención, orientan los experimentos que realizan y condicionan la adquisición de sus conocimientos.
Se expondrán temas como los factoresde un contexto escolar, entre los que se encuentran los datos generales, actores educativos, organización escolar, la infraestructura y los aspectos socioculturales para analizar su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por política institucional la Escuela Normal Superior ha adaptado el Plan de estudios 1999 de la Licenciatura en educación secundaria, introduciendo eltrabajo por competencias con el propósito de conocer los enfoques del Plan de estudios 2006 de la escuela secundaria. Pretendemos dominar el enfoque por competencias a partir de la elaboración de proyectos de trabajo colaborativo, para lograr la competencia de identificar que es la que caracteriza al primer semestre. La dimensión que trabajamos es la del proceso enseñanza y aprendizaje.
El procesoenseñanza y aprendizaje se plantea organizando en el plan y programas de estudio 2006 de educación secundaria, donde se señalan los propósitos, enfoques, orientaciones académicas, contenido y formas de evaluación. Además se cuenta con apoyos como los libros del alumno, libros del maestro, materiales en línea y una cantidad de cursos y talleres para la formación de los profesores. Las problemáticasa las que las escuelas o los maestros se enfrentan para poder ejercer un proceso enseñanza–aprendizaje eficiente, incluyen el análisis de estrategias que los maestros utilizan para enseñar a los alumnos y alcanzar un aprendizaje significativo, así como el tipo de evaluación que utilizan, tipos de tareas que dejan y en que se basan para dejarlas. Otro de los principales objetivos de este plan deigual forma que identificar y analizar los problemas que tengan los alumnos para aprender, el apoyo que ellos reciben de sus padres, maestros u otros compañeros, así como las formas en que les gusta trabajar.
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
Una escuela se puede identificar por sus datos generales, tales como el nombre de la institución, tipo de modalidad, los turnos que ofrece (matutino yvespertino), la ubicación, la clave, entre otras.
Todo reporte de investigación o informe académico, debe identificar los datos generales del contexto en el que se ha realizado el trabajo, de manera que los lectores tengan en consideración que los resultados serán válidos en ese contexto, evitando generalizar sus resultados inapropiadamente.
Actores educativos
Se refiere a los maestros,los directivos, el personal de apoyo como intendentes y personal administrativo, los asistentes educativos tales como el médico escolar, los trabajadores sociales, prefectos y orientadores. La Asociación de Padres de Familia, Sociedad de Alumnos que son los organismos de apoyo.
Todos estos actores afectan la manera en que funciona la organización de la escuela, puesto que cada uno debe llevar...
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