Enseñanza cultural

TEMA 2: LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISION CULTURAL Y REVALORACIÓN DE LA CULTURA.
LECTURA: EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE LA DIDACTICA OPERATORIA A LA RECONSTRUCCION DE LA CULTURA EN EL AULA.
LECTURA: DIFERENTES ENFOQUES PARA ENTENDER LA ENSEÑANZA.
En la primera lectura del tema dos: la enseñanza como trasmisión cultural y renovación de la cultura local, nos plantea como es que eldesarrollo educativo del niño es una mediación entre lo social y lo cultural.
Esto esta cimentado en bases de teorías sobre el aprendizaje la cual ha evolucionado en las implicaciones prácticas educativas y que en el caso del aprendizaje escolar, la teoría actual de La didáctica operatoria evoluciona a una didáctica de reconstrucción de la cultura educativa en el aula, trasladando losplanteamientos de Piaget a las aportaciones de Vigostki, Bruner entre otros. Poniendo la reconstrucción de conocimientos individual a partir de reinvención de la cultura.
De acuerdo a los planteamientos que tenia Pieget sobre que la educación (debe centrarse en el niño adaptarse al actual estado de desarrollo; el descubrimiento que hace el niño atreves del mundo con su actuación directa;la educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos del desarrollo y aprendizaje: no forzar en desarrollo mediante la instrucción; la enseñanza se debe centrar en el desarrollo de capacidades formales, operatorias, y que el egocentrismo natural del niño en el desarrollo espontaneo se corrige progresivamente) Vigotsky propone otras alternativas para el desarrollo del niño, porque noestaba de acuerdo con el desarrollo espontaneo del niño, sino que su idea era que el niño se desarrollaba en una mediación en la cultura. Por lo cual propone reconstruir la cultura en donde se desenvuelve el niño. Porque todo lo que se vincula con el cómo las formas, colores, estructuras, configuración espacial, t temporal etc. no es una experiencia espontanea sino que es el resultado de lainteracción que tiene con lo social y cultural de su comunidad de una forma natural.
Cuando se acepta esta teoría Vigotskyana se plantean ayudas para que el niño se desarrolle autónomamente con ayuda del adulto con el lenguaje ya que representa la naturaleza, pues se enseña fuera y dentro de la escuela como el proceso enseñanza-aprendizaje, y con el intercambios simbólicos del adulto y el niñopuede realizar trabajos que no podría realizar solo, aquí es donde precisamente entra la instrucción, por medio del desarrollo próximo, donde el niño progresa en competencias paulatinas y controla autónomamente lo que no podía hacer solo sino con la ayuda de un adulto.
Ahora bien, para entender la teoría de Vigotsky sobre el aprendizaje del niño que está vinculado con la cultura, es porquetiene sus primeros intercambios comunicativos con personas adulta que son sus padres teniendo “formato de interacción” siendo este la primer cultura del niño. Y así con el desarrollo evolutivo cotidiano se guía el aprendizaje por medio del andamiaje, traspasando las competencias simbólicas que permiten al niño introducirse al mundo de la cultura, del pensamiento y la ciencia pero de acuerdo a sucontexto.
Es así como el alumno llega a la escuela, con una noción de cultura que desarrolla en su vida cotidiana, ( memoria semántica experiencial) y que al llegar a la escuela se le enseñan disciplinas científicas (memoria semántica académica), y que a partir de estos dos conocimientos debe formarse un espacio de dialogo y compartir ambos conocimientos. Porque para entender yanalizar en el dialogo, debemos conocer la concepción de la realidad, ciencia y cultura que traen los niños, ya que todos tenemos diferentes formas de vivir, de dar sentido a la vida, porque hay tantas realidades y concepciones de estos conceptos aprendiendo de su estructura y mediatizando los modos de actuación del niño.
Referente a las concepciones del alumno sobre conceptos básicos de...