Enseñanza de la lengua

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Programa de Estudios, 3er Semestre, Licenciatura en Educación
Especialidad / Español / La Enseñanza del Español en la Escuela Secundaria: Enfoque Didáctico
Bloque I. El enfoque comunicativo-funcional para la enseñanza de la lengua
Propósitos
Que los alumnos:
* Identifiquen las características y los fundamentos teóricos del enfoque comunicativo-funcional.
* Comparen las diferenciasy semejanzas que existen entre los diversos enfoques en la enseñanza de la lengua.
* Reconozcan el papel del profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje según el enfoque comunicativo-funcional.
Temas
1. La competencia comunicativa.
a. Conocimiento y uso de la lengua.
b. Competencia lingüística, competencia pragmática y competencia comunicativa.
c. Hablar, escuchar,leer y escribir.
d. El enfoque comunicativo-funcional y el desarrollo de la competencia comunicativa.
2. Diferencias y semejanzas entre los diversos enfoques en la enseñanza de la lengua.
a. Características del estructuralismo y su influencia en la escuela.
b. Desarrollo de la competencia lingüística y desarrollo de la competencia comunicativa.
3. La escuela y el desarrollo de lacompetencia comunicativa.
a. Variedades de uso de la lengua y situaciones comunicativas.
b. Desarrollo de la competencia comunicativa dentro y fuera de la escuela.
c. La función del profesor de lengua.
Bibliografía básica
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2000), "Introducción", en Enseñar lengua, Barcelona, Graó (Serie Lengua, 117), pp. 83-93.
Carozzi de Rojo, Mónica(1994), "El lugar de los lugares comunes", en Gustavo Iaies (comp.), Didácticas especiales. Estado del debate, Buenos Aires, Aique (Didáctica), pp. 21-33.
Zamudio Mesa, Celia (1996), "Adquirir y enseñar lengua: dos nociones para reformular en la escuela", en Básica. Revista de la escuela y el maestro, núm. 9, enero-febrero, México, Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, pp. 55-62.Bibliografía complementaria y materiales de apoyo
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2000), "Lengua y sociedad", en Enseñar lengua, Barcelona, Graó (Serie Lengua, 117), pp. 433-485.
Lomas, Carlos y Andrés Osoro (1997), "Enseñar lengua", en Carlos Lomas y Andrés Osoro (comps.), El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, Barcelona, Paidós (Papeles de pedagogía, 14), pp. 17-30.— y Amparo Tusón (1997), "Estructuralismo, generativismo y enseñanza de la lengua", en Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua, Barcelona, Paidós (Papeles de pedagogía, 13), pp. 23-27.
SEP (1994), "Por qué un enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua", en Libro para el maestro de Español. Educación secundaria, México, pp. 10-18.
Tusón, Amparo(1997), "Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua", en Carlos Lomas y Andrés Osoro (comps.), El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, Barcelona, Paidós (Papeles de pedagogía,14), pp. 55-68.
Actividades sugeridas
1. De manera grupal, analizar las semejanzas y diferencias que existen en diversos intercambios lingüísticos (por ejemplo: un adolescente que pide unpermiso a su padre o madre, una conversación informal entre adolescentes, una carta entre un viajero y un miembro de su familia, una entrevista de empleo, una consulta en una enciclopedia, la lectura de noticias deportivas en un periódico, la lectura de un texto científico escrito a principios de siglo, la respuesta a un examen escolar, etcétera). Discutir de manera grupal los conocimientos ohabilidades que cada uno de los interlocutores pone en juego al momento de participar en estos intercambios lingüísticos.
2. De manera individual, leer el texto "Habilidades lingüísticas", de Daniel Cassany. Discutir grupalmente las diferencias entre conocimiento y uso de la lengua, entre competencia lingüística, pragmática y comunicativa, entre habilidades receptivas y productivas y entre la...
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