Enseñanza y didáctica


Síntesis, “ Ayudar a enseñar” ; Daniel Feldman

Enseñanza y didáctica.
Las relaciones entre didáctica y enseñanza han variado. Producto natural de cierta evolución del conocimiento y de la adecuación en los sistemas de enseñanza.
Durante un largo periodo, la didáctica estuvo emparentada con la búsqueda de un método que resolviera el problema de enseñar a un número creciente de personas. Sepropuso bridar una guía práctica y metódica para llevar adelante la enseñanza y asegurar el aprendizaje. Busco enseñar todo a todos.
*¿A qué llamamos enseñanza?
Se han destacado dos maneras de enseñar:
Una de poner, iluminar, inscribir los conocimientos. Y otra que consiste en sacar, potencializar, guiar los conocimientos intrínsecos. Un modelo que procede de afuera hacia adentro el otro deadentro hacia afuera.
Tanto Passmore como Fenstermacher proponen un concepto de enseñanza que incluye el compromiso de dos personas, una que posee un conocimiento o habilidad y otra que carece de ella. Supone entonces una situación inicial asimétrica con respecto al conocimiento.
En la actualidad se dan discusiones sobre el aspecto valorativo de la enseñanza y se evalúa el concepto en relación conalguna corriente teórica (como puede ser el enfoque cognitivo-cultural) o bien una filosofía de enseñanza.
Definida enseñanza pueden subsistir discusiones acerca de algunos puntos.¿El primer sujeto enseña o ayuda a que el otro aprenda? Se contesta remarcando que se realiza cualquier tipo de acción para que el otro sujeto aprenda. ¿Se debe poseer el conocimiento en la mente para poder enseñarlo? Noresulta imprescindible poseer el conocimiento si se conoce como obtenerlo, aunque Fenstermacher señala que su dominio debería mejorar las posibilidades de facilitar la adquisición del otro sujeto. ¿Se enseñó si no se produjo aprendizaje? La enseñanza no se define por el éxito del intento sino por el tipo de actividad en la que ambos sujetos se ven comprometidos. Los propósitos no siempre seconcretan, por dos razones básicas, que no son infalibles o que están condicionados.
La definición genérica de “enseñanza” que utilizo, acepta límites, admite que el logro del aprendizaje es un intento pero no una certeza y pone en manos del estudiante una parte importante de la responsabilidad.
**¿Qué se dice con “didáctica”?
La didáctica no es un campo unitario. Está constituida por grupos diversos ydispersos .Se definen como teorías de diverso cuño, origen y grado. Se ocupa de la enseñanza.
Se propone elaborar principios, métodos, estrategias o reglas para la acción. Su principal problema es resolver como comunicar sus productos y su propósito consiste en lograr buenas comprensiones y descripciones de aquello que definen como su objeto. En este caso, la relación entre teoría y prácticadependerá del uso que los practicantes puedan hacer, como instrumento reflexivo, de un conocimiento. Es una disciplina volcada de diferentes maneras hacia el campo práctico de la enseñanza que produce una gran gama variable de conocimientos y que abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos y estrategias articuladas de distinta índole.
Nace con la pregunta “¿Cómo enseñartodo a todos?” La pregunta de Comenio tiene sentido cuando quien la formula se puede pensar a si mismo educando. No es así como suceden las cosas en la actualidad. El mayor desafío que se enfrenta actualmente desde un punto de vista didáctico no consiste en resolver como enseñar, sino en cómo ayudar a que otros enseñen. Reordena los contenidos de la didáctica en torno a otras tareas.
La relaciónentre la didáctica y la enseñanza no alude centralmente a una cuestión epistemológica sino al problema de la relación entre dos actividades situadas socialmente. Hay que desarrollar enfoques menos preocupados en la promoción del aprendizaje y más dirigidos a estrategias que resuelvan el problema de enseñar en contextos de masificación de la educación.
*** ¿Son las relaciones entre teoría y...