Estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje

INDICE


Contenido Pagina


I. Presentación…………………………………………………………….… 2


II. Diagnóstico socio-educativo…………………………………………....3


• Situación geográfica


• Contexto escolar (fuera de la escuela)


• Características de la institución escolar• Características del grupo escolar y de los alumnos


• Problemática en el ámbito educativo


• fortalezas y debilidades de la comunidad académica


• Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr


III. Fundamentación didáctico-pedagógica…………………….………..7


• Estrategia didáctica: descripción global


• Descripción delproblema


• Justificación


• Tema de estudio y sus cruces curriculares.


• Competencias o resultados de aprendizaje


• Contenidos


• Estrategia Didáctica


• Fundamentación teórica


• Marco teórico conceptual


IV. Secuencia didáctica……………………………………………………..18


• Formato de secuencia didáctica.


V.Recursos didáctico-pedagógicos……………………………………..24


• Elección de Recursos


VI. Plan de evaluación…………………….………..……………………….26


• Plan de evaluación


• Los objetivos o resultados de aprendizaje


• Las expectativas de los resultados de la evaluación


VII. Reflexiones generales finales: conclusiones………………..…28


VIII. Fuentes deconsulta…………………………………………………31


IX. Anexos………………………………………………………………….…..32






Capítulo I


PRESENTACIÓN.





De acuerdo a las características de la oferta de educación media superior, el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad busca fortalecer la identidad de la EMS en un mediano plazo al identificar con claridad sus objetivos formativoscompartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa. Con La Reforma Integral de Educación Media Superior se pretende beneficiar al País formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, logrando así una mayor cobertura en la Educación MediaSuperior, así como el mejoramiento de la calidad y de la equidad.


Cuando los alumnos se den cuenta de las grandes ventajas que tienen en su vida cotidiana, aplicando los conocimientos que van adquiriendo en su escuela, tendrán mayor interés y verán que el estudiar y lo que aprenden lo pueden aplicar en su vida cotidiana y que les servirá en el futuro. Todo esto nos conducirá a elevartambién la cobertura y la permanencia de los alumnos de la EMS y del mismo modo a elevar la calidad, ya que a partir de esta Reforma los conocimientos que el alumno va a adquirir serán significativos para él.


Quiero aclarar que los planes de estudios con enfoque de competencias no menosprecian la adquisición de conocimientos, pero si enfatizan en la importancia que tienen como un recursofundamental en la formación de los estudiantes, los cuales deben ser capaces no solo de almacenar los conocimientos, sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos. Es así como surge la iniciativa de no estandarizar ni uniformar la educación, si no de diseñar estrategias para que los distintos sistemas educativos sean compatibles tomando como base la Unión Europea y después de estudiar yconsultar ampliamente a distintos sectores se decide introducir este concepto de competencias en la educación media superior en México, definiendo aquellos desempeños terminales que el egresado de bachillerato debe alcanzar, mediante la existencia de distintos planes de estudio con un Marco Curricular Común delimitándolo por tres conjuntos de competencias y conocimientos:


|Genéricas...