Estrategias no verbales para la ensenanza

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Grinder, Michael (2004). Estrategias no verbales para la enseñanza. Guía personal para el manejo del salón de clases. México: PAX MÉXICO
No olvide que para convertir una técnica en hábito, es necesario ejercitarla entre 6 y 20 veces. P xviii
Los profesores universitarios con nivel de doctorado no son precisamente los mejores comunicadores en el aula. P. 1
* El uso sistemático de señales noverbales es la esencia de la comunicación eficaz.
* La habilidad no verbal más poderosa es la PAUSA. P 3
Refiriéndose a los alumnos … “De igual manera, si deseamos que deje de hacer lo que está haciendo, debemos dejar de movernos.” P.4
Técnicas no verbales para ayudar a Captar la atención:
* Congelar el movimiento de su cuerpo (de ahí el nombre de la habilidad)
* Colocarse al frentedel salón (el lugar de la autoridad, asociado con la atención de los alumnos)
* Dirigir al frente las puntas de los pies
* Apoyarse firmemente en ambos pies
* Dar breves instrucciones orales
Las investigaciones demuestran que la comunicación no verbal es más poderosa que la verbal. P 5
LEVANTE LA VOZ
(haga una pausa) baje la voz
Hay muchas maneras de atraer la atención de un grupo.Una de las más comunes consiste en decir sencillamente: “Su atención, por favor.” El nivel de su voz debe ser ligeramente superior al volumen colectivo del grupo.
Sea cual sea su estilo, una vez que atraiga la atención de sus alumnos haga una p a u s a y después baje la voz. P8
Evite, sin embargo, omitir la pausa y mantener en alto la voz.
Levantar la mano o responder
Desde tiemposinmemoriales nos han enseñado que una imagen vale más que mil palabras. ¡Los alumnos hacen lo que hacemos, no lo que les enseñamos! P 12
Durante la porción de enseñanza de una lección, el educador decide si transmitir información a través de una exposición o de la interacción del grupo. La interacción puede ocurrir de dos modos: que hable el primer alumno que crea saber la respuesta o que todos que creansaberla alcen la mano para que el maestro les dé la palabra.
En suma, son tres las modalidades para la enseñanza o presentación de un tema:
* Sólo habla usted.
* Los alumnos levantan la mano.
* Habla el primer alumno que cree saber la respuesta. P 12
Inercia. En nuestro caso, una vez que una de las tres modalidades ha sido utilizada durante cierto tiempo) mediante una indicaciónverbal, no verbal o ambas), tenderá a permanecer incluso en ausencia de indicaciones verbales y no verbales.
El método más eficaz
El método más eficaz para aplicar cualquier modalidad consiste en el empleo simultáneo del nivel verbal y un gesto. Cada vez que opte por una nueva modalidad, emita juntos los mensajes verbal y no verbal.
El mejor procedimiento
El mejor procedimiento es emplearinicialmente los niveles verbal y no verbal al mismo tiempo durante al menos dos veces consecutivas, y después eliminar el nivel verbal y conservar únicamente el no verbal.
La técnica más adecuada
La técnica más adecuada consiste en pasar de los niveles verbal y no verbal (el método más eficaz) a únicamente el no verbal (el mejor procedimiento) y finalmente a la eliminación de éste para que el grupomantenga el impulso y permanezca en la modalidad de operación.
Tenga cuidado cuando …
Tenga cuidado al pasar de la modalidad “Habla el primer alumno que cree saber la respuesta” a la de “Sólo habla usted” o “Los alumnos levantan la mano”, para hacerlo, baje la voz y congele el movimiento de su cuerpo. P 15
Instrucciones de salida
Cuando damos instrucciones en forma oral, inadvertidamenteobligamos a los alumnos a depender de nosotros, porque sólo nosotros poseemos la información exacta. Por lo tanto, es preferible presentar visualmente la información. La información visual potencia a los individuos, porque les permite ser independientes de la fuente de la que procede. P 19
Alguien ha dicho que los maestros son trabajadores estacionales cuya principal herramienta, y por lo tanto la...
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