Etapas del desarrollo. piaget

Características de las Etapas de Desarrollo.
Objetivo:
Localizar en el texto las características más relevantes de cada una de las etapas de desarrollo que planteó Piaget en su teoría.

Desarrollo Cognoscitivo.
Morris, C., (1992). Psicología un Nuevo Enfoque. México: Ed. Praint Hill. pp. 370-373

Quizá la teoría de mayor influencia referente al desarrollo cognoscitivo el niño sea ladel psicólogo suizo Jean Piaget, quien distinguió una serie de etapas a través de las cuales, a su juicio, pasan todos los niños:

Etapa sensoriomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años). Según Piaget, la primera etapa del niño consiste en aplicar las capacidades que tienen en el momento de nacer (succión y prensión) a una amplia diversidad de actividades. Los lactantes disfrutan muchometerse cosas a la boca, sus dedos, sus juguetes y otros objetos. Poco a poco dividen el mundo en dos esferas: lo que puede succionarse y lo que no puede succionarse. De manera análoga tomarán instintivamente una sonaja. Después de cierto momento, se dan cuenta de que el sonido producido proviene de la sonaja. Comienzan agitar todo cuanto cogen, tratando de reproducir el sonido y con el tiempoprincipian a distinguir entre las cosas que hacen ruido y las que no lo hacen. De ese modo comienzan a organizar sus experiencias, asignándoles categorías. Los esquemas nombre con que se les conoce, constituyen el primer paso en la conducta intencional y en la solución adaptativa de problemas. Las cosas fuera de lo común que no encajan dentro de los esquemas actuales (por ejemplo, un adulto desconocido oun perro mecánico) tienden a perturbar al niño en esta fase.
Al acercarse al final de la etapa sensoriomotriz los niños ya han adquirido un sentido de la pertenencia del objeto. Cuando una pelota rueda debajo de la silla, el niño se percata de que la pelota todavía existe. Al final de esta fase, los niños poseen un sentido de autoidentificación, o sea la capacidad de nombrarse a sí mismoscorrectamente ante el espejo (Berntenthal y Fischer, 1978). La permanencia del objeto es indispensable para el desarrollo cognoscitivo, ya que permite al niño comenzar a ver las cosas tal como ocurren.

Pensamiento preoperacional (de 2 a 7 años). Los niños están orientados a la acción cuando llegan a esta etapa. Su pensamiento está ligeramente ligado a la experiencia física y perceptual. Pero sucapacidad de recordar y anticipar va creciendo y entonces comienzan a utilizar símbolos para representar el mundo externo. El ejemplo más obvio de presentación es el lenguaje, y es en esta etapa cuando el niño comienza a utilizar palabras para representar objetos.
Pero el pensamiento preoperacional difiere en muchos aspectos del pensamiento de niños mayores y del de los adultos. Los niños pequeños,por ejemplo, son tremendamente egocéntricos. Les cuesta mucho distinguir entre lo que aparenta ser una cosa y lo que realmente es (Flavell, 1986). También suponen que los objetos tienen sentimientos, como ellos; consideran que sus propios procesos psicológicos –los sueños, por ejemplo- son eventos reales, concretos. Según Piaget, los niños en etapa preoperacional no pueden ponerse en el lugar deotros: a un niño de cuatro años se le preguntó qué si tenía un hermano, y respondió, “sí”. A continuación, se le preguntó el nombre del hermano “Jim”, “¿Jim tiene un hermano?” “No”. No era capaz de pensar en sí mismo como hermano de otro; tampoco podía razonar que si Jim era su hermano, él debía ser hermano de Jim (Phillips, 1969).
Aunque la mayor parte del tiempo son egocéntricos, en ciertascircunstancias hasta los niños de 4 años parecen tener en cuenta las perspectivas ajenas (M. L. Hoffman, 1977). En un estudio, un grupo de niños de 4 años escogieron regalos de cumpleaños apropiados a sus madres. Si hubieran sido totalmente egocéntricos, tal vez habrían seleccionado sus juguetes favoritos como regalo (Marvin, 1975). En otras investigaciones, se descubrió que los niños de 4 años...