Experiencia y educación

PUBLICACIONES

DE LA

REVISTA

DE

PEDAGOGtA

PUNDADOR:

LORENZO LUZURIAGA

]OHN DEWEY

BIBLIOTECA DEL MAESTRO
[ohn Deweg: EXPERIENCIA y EDUCAOÓN (9' ed.}. August Messer: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA (6' ed.}, Wilhelm Dilthey: FUNDAMENTOS DE UN SISTEMA DE PEDAGOGÍA (6' ed.}, William H. Kilpetrick: FUNCIÓN SocIAL y CULTURAL DE LA ESCUELA (7' ed.). Charlotte Bühler: EL DESARROLLOPSICOLÓGICO DEL NrRo (9' edición) . [ohn Dewey: LA CIENOA DE LA EDUCACIÓN (7' ed.}, Rudolf Lehrmenn: INTRODUCCIÓNA A LA FILOSOFÍA (5' ed.). Eduardo Spranger: LAS CIENCIAS DEL ESPÍRITU y LA ESCUELA (5' ed.). Lorenzo Luzuriaga: LA PEDAGOGÍA CoNTEMPORÁNEA (8' ed.}. William Stern: PSIOOLOGÍA y PEDAGOGÍA DE LA ADoLESCENCIA (2' ed.), [ohn Dewey: EL NIÑO y EL PROGRAMA ESOOLAR (5' ed.). Edmundo Cleperéde:LA EsCUELA y LA PSIOOLOGfA (5' ed.}. Lorenzo Luzuriaga: LA EDUCACIÓN NUEVA (7' ed.). A. Rohracher: INTRODUCCIÓN A LA CARACI1!ROLOGfA (4' ed.}. Lorenoz Luzuriaga: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA (4' edición) . G. D. Stoddard: LA INTELIGENCIA: SU NATURALEZA y SU CULComas: LA EDUCACIÓN SEXUAL y LA CoEDUCACIÓN DE LOS SEXOS (4' ed.). M aria M I!ntessori: IDEAS GENERALES SOBRE MI MÉTODO (4. ed.},Hermenn Nohl: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN (4' ed.) . Lorenzo Luzuriaga: LA EsCUELA NUEVA PÚBLICA '(4' ed.). [ohn Dewey: LAS ESCUELAS DE MAÑANA (4' ed.). Bmst Krieck: BoSQUEJO DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (3' TURA (2' ed.}. G. R. Lafora y M.

EXPERIENCIA.
y

EDUCACIÓN
(Novena edici6n)

edición) . Juan Mantovani: EDUCACIÓN y VICA (3' ed.}. Lorenzo Luzuriaga: LA EDUCACIÓN DE NUESTRO TIEMPO (3'edición) . Alfred Adler: LA EDUCAOÓN DE LOS Nllilos (3' ed.). Eduard Spranger: FUNDAMENTOS DE LA POLÍTICA EsOOLAR (2' edición) . J. Lombardo-Radice: LíNEAS GENERALES DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN (2' ed.}, Roger Cousinet: LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR (2' ed.).

E D I T O R I A L L O S A DA, S. A.
BUENOS AIRES

Queda hecho el depósito que previene la ley número 11.723

© Editorial Losada, S. A.Buenos Aires, 1967

PRÓLOGO

FAHCe B1blioteca Centra.
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PRINTED IN ARGENTINA
Termln6se de imprimir este libro el 28 de setiembre de 1967 en los Talleres Gráficos "Fanettí", México 1171, Buenos Aires

Todos los movurnentos sociales suponen conflictos que se reflejan intelectualmente encontroversias. No sería una señal de buena salud si un interés social tan importante como la educación no fuera también un campo de lucha, práctica y teóricamente. Pero en cuanto a la teoría, por lo menos en cuanto a la teoría que constituye una filosofía de la educación, los conflictos y controversias prácticas que se mantienen en el nivel de estos conflictos sólo plantean un problema. El objeto de unateoría inteligente de educación es indagar las causas de los conflictos que existen, y después, en lugar de sumarse a un lado o a otro, indicar un plan de operaciones, procediendo desde un nivel más hondo y más comprensivo que el representado por las prácticas o ideas de las partes contendientes. 7

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EXPERIENCIA

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Estaformulación del objeto de la filosofía de la educación no significa que esta última deba tratar de realizar un compromiso entre las opuestas escuelas ideológicas, encontrar una vía media. ni aun hacer una combinación ecléctica de puntos recogidos aquí y allá de todas estas escuelas. Significa la necesidad de introducir un nuevo orden de concepciones que lleven a nuevos modos de acción. Por esta razón estan difícil desarrollar una filosofía de la educación cuando se separa de las tradiciones y costumbres del momento. Por esta razón, la dirección de las escuelas, basada en un nuevo orden de concepciones, es mucho más difícil que la organización de las escuelas que siguen los caminos trillados. De aquí que cada momento en la dirección de un nuevo orden de ideas y de actividades dirigidas por...