Fabricacion del cemento

CORPORACIÓN UNIVERSTITARIA CORHUILA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
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AREA DE PEDAGOGÍA
El documento que se presenta a continuación tiene la finalidad de estimular la reflexión sobre el papel de los profesores Universitarios en la formación de los ciudadanos profesionales.
Tomado del “Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobreeducación para el siglo XXI, presidida por JACQUES DELORS” – LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO.
Del capítulo 6, subtítulo:
“LAS MISIONES TRADICIONALES Y NUEVAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR”
En una sociedad, la enseñanza superior es a la vez uno de los motores del desarrollo económico y uno de los polos de la educación a lo largo de la vida. Es, a un tiempo depositaria y creadora de conocimientos.Además, es el principal instrumento de transmisión de la experiencia cultural y científica, acumulada por la humanidad. En un mundo en el que los recursos cognoscitivos tendrán cada día más importancia que los recursos materiales como factores de desarrollo, aumentará forzosamente la importancia de la enseñanza superior y de las instituciones dedicadas a ella. Además, a causa de la innovación y delprogreso tecnológico, las economías exigirán cada vez más competencias profesionales que requieran un nivel elevado de estudios.
En todas partes se hace presión sobre los establecimientos de enseñanza superior para que abran más sus puertas. A escala mundial, las matrículas se han más que duplicado en 20 años, pasando de 28 millones de alumnos en 1970 a más de 60 millones en la actualidad(1996). Ahora bien, subsisten desigualdades considerables, tanto por lo que se refiere al acceso como a la calidad de la enseñanza y de la investigación. Concretamente, en África, al sur del Sahara, hay un alumno de enseñanza superior por cada mil habitantes, mientras que en América del Norte el porcentaje es de uno por cada cincuenta. Los gastos reales por alumno son diez veces más elevados en lospaíses industrializados que en los países menos adelantados. Ello no obstante, y aunque representa un gasto relativamente modesto, la enseñanza superior es una carga muy onerosa para algunos de los países, cuyas dificultades presupuestales son, desafortunadamente, frecuentes.
La enseñanza superior está en crisis desde hace una decena de años en gran parte del mundo en desarrollo. Las políticas deajuste estructural y la inestabilidad política han cargado de deudas al presupuesto de los establecimientos. El desempleo de los titulados y el éxodo de competencias han acabado con la confianza que se depositaba en la enseñanza superior. El desmesurado atractivo que ejercen las ciencias sociales ha producido desequilibrios entre las categorías de titulados disponibles en el mercado laboral,provocando la desilusión de los titulados y de los empleadores por la calidad del saber que imparten los establecimientos de enseñanza superior.
Las presiones sociales y los requerimientos específicos del mercado del trabajo se han concretado en una extraordinaria diversificación de tipos de establecimientos y de ramas universitarias. La enseñanza superior no se ha sustraído a “la fuerza y el apremiocon que se ha afirmado la necesidad de una reforma de la enseñanza en el plano político a fin de responder al imperativo económico” Las universidades no monopolizan ya la enseñanza superior y, de hecho, los sistemas de enseñanza superior son en la actualidad tan variados y complejos por lo que se refiere a sus estructuras, programas, alumnado y financiación, que es difícil clasificarlos encategorías claramente diferenciables.
El aumento del alumnado y del número de establecimientos ha provocado un incremento de los gastos de la enseñanza superior, que se ve enfrentada a los temibles problemas que plantea la masificación. Pues bien, todavía no se ha resuelto adecuadamente esta cuestión, lo que debe llevarnos a revisar las misiones de la enseñanza superior.
Son en primer lugar las...