Fundamentos del currículum

El Currículo organizado en competencias

Fundamentos del Currículo

Doctor Bienvenido Argueta Hernández Ministro de Educación Licenciada María Luisa Ramírez Coronado de Flores Viceministra Técnica de Educación

Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos
Viceministro Administrativo Licenciado Manuel de Jesús Salazar Tetzagüic Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural Licenciado FranciscoRicardo Cabrera Romero Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Doctora Olga Marina García Salas Alvarado Directora General de Currículo —DIGECUR—

DIGECUR Dirección General de Currículo Ministerio de Educación 6ª. Calle 1-87 Zona 10, 01010 Teléfono: (502) 24119595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

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Carta Señor Ministro

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TABLA DE CONTENIDOS
Ubicación Temática Sección 1: La reforma educativa 1.1 Referentes de la Reforma Educativa 1.2 Retos Sección 2: La transformación curricular 2.1 Referentes 2.2 Retos Sección 3: El nuevo paradigma curricular 3.1 Un nuevo paradigma 3.2 Una nueva visión 3.3 Ciudadano yciudadanas diferentes Sección 4: Categorías personales 4.1 Categorías personales Sección 5: El nuevo currículo 5.1 Un nuevo currículo 5.2 Cómo se desarrolla 5.3 El enfoque del nuevo currículo 5.4 Fundamentos y principios 5.5 Políticas y fines 5.6 Características 5.7 Diferencias entre el currículo tradicional y el nuevo currículo 5.8 Componentes del currículo Sección 6: Las competencias y elcurrículo 6.1 Tipos de competencias 6.2 Elementos básicos y características de una competencia 6.3 Contenidos 6.4 Competencias Marco 6.5 Ejes del currículo 6.6 Ejes del currículo y su relación con los ejes de la reforma 6.7 Áreas y niveles del currículo 6.8 El currículo 26 27 28 29 30 31 32 35 18 19 20 21 22 23 24 25 16 12 14 15 10 11 8 9

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“Para los niños, todo es maravilloso:
un huevo, unalombriz, un caracol o el vuelo de las mariposas, o los movimientos de las langostas, un cometa en el cielo, una peonza en la tierra. Cosas que los eruditos no ven. En la escuela aprendí complicadas clasificaciones botánicas, taxonómicas, nombres latinos ya olvidados; pero ningún profesor jamás llamó mi atención sobre la belleza de una manzana. O lo curioso de las simetrías que muestran sus hojas.Parece que en aquel tiempo, las escuelas estaban más preocupadas por hacer que los alumnos memorizaran palabras que en comprender las realidades que ellas representan.” Rubem Alves

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Ubicación Temática
“La mayoría de guatemaltecas y guatemaltecos compartimos la idea que la educación en nuestro país necesita cambiar. Llegar aesta conclusión resulta fácil; no así definir la educación que deseamos: ¿Cómo debe ser esa educación de manera que permita la formación integral de las personas para que juntas sean capaces de construir una nación justa, respetuosa, próspera y en armonía? De cuestionamientos como el anterior surge la Reforma Educativa con la cual se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor.”1 Nos hacorrespondido ser parte de ese momento trascendental en la historia educativa del país; por ello es preciso comprender lo que significa la reforma educativa y sobre todo, sentirse parte de ese cambio tan importante y trascendental en la vida educativa del país. Una reforma es la búsqueda de acciones que permitan la innovación o mejora en algo: su transformación. En el caso de la Reforma Educativa, laTransformación Curricular es ni más ni menos que eso: un proceso de cambios que incluyen la mejora o innovación de los elementos y componentes del currículo. Este proceso de cambios también incluye los procesos de aprendizaje y de enseñanza: éstos se transforman en un proceso didáctico activo, participativo y de propuesta, que dan valor al papel que juega la educación como factor de cambio....