Guía de diseño instruccional

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Centro de Sistemas de Conocimiento, Tecnológico de Monterrey 1
Guía de diseño instruccional
Nota Técnica CSC1996-01
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Guía para redacciónde objetivos instrucionales
(Del Instrumento de información para el involucramiento del experto de contenido en el
proceso de Diseño de Aprendizaje)
4. Objetivos
En este punto deberá usted primero reflexionar sobre qué es lo que el participante
estará en condiciones de poder aportar haciendo, utilizando en su hacer los contenidos
del tema . Es decir, aquel que conozca y maneje talescontenidos:
a) Qué tipo de propuestas podría hacer?
b) Qué tipo de reflexiones respecto de las acciones en el trabajo?
c) Qué actitudes debe mostrar?
d) Qué aplicaciones concretas mínimamente deberá ya haber puesto en práctica a la
mitad del módulo?
e) Qué aplicaciones concretas mínimamente deberá ya haber puesto en práctica al
final del módulo?
Después de haber reflexionado detenidamente sobreestos aspectos habrá que
elaborar de una manera didáctica y técnicamente adecuada los objetivos.
Objetivos Generales.
Los objetivos generales son un conjunto de enunciados que representan los
comportamientos mas complejos y los contenidos mas amplios que se pretende que
logren los estudiantes al finalizar un programa.
Como es evidente, cada necesidad de aprendizaje proporciona un objetivogeneral que
suele ser bastante amplio. Es necesario entonces precisarlo a través de uno o más
objetivos terminales.
El Objetivo terminal es un enunciado que describe, en términos de comportamiento,
una acción que el participante estará en capacidad de realizar al final de un programa o
de una unidad de aprendizaje (bloque o momento), es decir , aquello que el participante
no podía hacer antes delaprendizaje pero sí puede hacer después de éste.
Todo programa de aprendizaje debe tener al menos un objetivo terminal, de lo
contrario, no habría manera de evaluar si el programa ha sido eficaz o no.
Ya que algunos objetivos terminales son bastante complejos, deben ser desglosados
en acciones más simples que se enseñan por separado. Es frecuente que no se pueda
llegar a dominar el objetivoterminal si no se domina previamamente cada una de las
destrezas que éste pudiera implicar. Las acciones que son requisitos para el objetivo
terminal son definidas como Objetivos Específicos.
Aunque no hay una norma respecto de cuántos objetivos específicos se necesitan para
cubrir adecuadamente un objetivo terminal, se recomienda que no sean muchos ( por
ejemplo más de diez o doce) , porquese hace difícil comunicarlos al participante y
evaluarlos.
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Al hablar de objetivos nos referimos a formas de aprendizaje, porque un objetivo es
una descripción del aprendizaje esperado. Por esto, es necesario preguntarse ¿qué
tipo de aprendizaje implica cada objetivo terminal y específico?, (conceptos y
principios? ¿solución deproblemas? ¿cambio de actitud? ¿habilidades de
comunicación? ¿destrezas psicomotoras?). La respuesta a esta pregunta nos permitirá
planificar acciones de aprendizaje y evaluación acordes con el aprendizaje que exige
cada objetivo.
4.1 Taxonomía.
La guía está basada en los resultados de la investigación realizada Sobre la
Realización de las Destrezas Necesarias (SCANS) que examina losrequisitos del
ambiente de trabajo.
La investigación de SCANS verifica que lo que llamamos “conocimientos prácticos del
lugar de trabajo” constituye el factor que define lo que en el trabajo es eficiente. Estos
conocimientos prácticos consisten en dos elementos: cinco competencias y una base
tripartita de destrezas y cualidades personales que constituyen la realización del
trabajo. Estos ocho...
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