Habilidad
Páginas: 7 (1511 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2010
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|Nombre del Curso |Habilidades de Comunicación Lecto-Escrita II |
|Responsable |Departamento de Habilidades de Comunicación |
| |Programa de Fonoaudiología|
|Titulo Documento |Guía de Trabajo: Metacomprensión Literal |
|Total de Paginas |3 (incluida esta) |
|Observaciones |Unidad Temática 02 Curso Habilidades de Comunicación Lecto-Escrita II. ModalidadVirtual |
|Objetivo |Aplicar estrategias de planeación, supervisión y evaluación en la comprensión literal del |
| |texto. |
GUIA Nº 1 METACOMPRENSIÓN LITERAL
|Escriba aquí su nombre|
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El estudiante ingresa a la plataforma y descarga la guía de trabajo titulada: “Estrategias de Metacomprensión literales”. La desarrolla y realiza un análisis de las estrategias que aplicó, este debe ser enviado al docente. El docente brindará retroalimentación a cada estudiante frente al ejercicio realizado através de la plataforma.
DESARROLLO DE LA GUÍA
1. Escoja, copie y pegue en esta guía, un texto relacionado con su carrera no mayor a dos páginas.
2. Teniendo en cuenta el texto, responda las preguntas presentadas en la rejilla que se encuentra después del espacio para el texto
3. Envíe al docente la guía desarrollada completa. Lo debe hacer a través de la plataforma virtual en elespacio destinado para esto.
Pérdida auditiva mínima.
Un nuevo concepto en umbrales de "normalidad"
La pérdida auditiva mínima no se ha considerado como un problema a enfrentar en la valoración auditiva, más aún, se permite y se cree que no es importante, en palabras de muchos profesionales de la salud, "no pasa nada". Pero sin embargo, numerosos estudios actuales ponen en duda lo quesiempre con tanta seguridad se había pensado: la pérdida auditiva mínima SI es importante. Actualmente los interrogantes planteados son: ¿es verdad que la pérdida auditiva mínima no tiene ninguna implicación? ¿los niños que la padecen tienen un desarrollo eficiente comparado común niño que no ha estado afectado por una pérdida auditiva?
El deber entonces, consiste en definir y determinar losfactores de riesgo y lo que es más importante aún, el cómo manejarlos.
La pérdida auditiva mínima se define como un aumento en el umbral auditivo, mayor de 10 dBHL en niños o 20 dBHL en adultos (1). Hasta hace poco, se consideraba "dentro de los límites de normalidad" umbrales audiométricos hasta los 25 dBHL.
Desde este punto de vista, un niño con umbrales auditivos entre 11 y 25 dBHL (como los queencontramos habitualmente en procesos conductivos por otitis media serosa) debe considerarse con una pérdida auditiva mínima.
La determinación de estos nuevos umbrales ha cambiado considerablemente en los últimos años debido al estudio minucioso que se ha realizado sobre el procesamiento central auditivo, sobre su plasticidad y su maduración.
La pérdida puede ser conductiva, neurosensorial omixta, puede ser unilateral, o bilateral y puede estar limitada a un grupo de frecuencias, ya sea pérdida de alta o baja frecuencia.
Las etiologías pueden ser múltiples e incluyen todos los procesos temporales o permanentes que de alguna manera puedan alterar los mecanismos auditivos.
Esta pérdida auditiva mínima puede ocasionar la no percepción de algunos fonemas, tales como /s/, /f/, /ch/ y...
|Nombre del Curso |Habilidades de Comunicación Lecto-Escrita II |
|Responsable |Departamento de Habilidades de Comunicación |
| |Programa de Fonoaudiología|
|Titulo Documento |Guía de Trabajo: Metacomprensión Literal |
|Total de Paginas |3 (incluida esta) |
|Observaciones |Unidad Temática 02 Curso Habilidades de Comunicación Lecto-Escrita II. ModalidadVirtual |
|Objetivo |Aplicar estrategias de planeación, supervisión y evaluación en la comprensión literal del |
| |texto. |
GUIA Nº 1 METACOMPRENSIÓN LITERAL
|Escriba aquí su nombre|
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El estudiante ingresa a la plataforma y descarga la guía de trabajo titulada: “Estrategias de Metacomprensión literales”. La desarrolla y realiza un análisis de las estrategias que aplicó, este debe ser enviado al docente. El docente brindará retroalimentación a cada estudiante frente al ejercicio realizado através de la plataforma.
DESARROLLO DE LA GUÍA
1. Escoja, copie y pegue en esta guía, un texto relacionado con su carrera no mayor a dos páginas.
2. Teniendo en cuenta el texto, responda las preguntas presentadas en la rejilla que se encuentra después del espacio para el texto
3. Envíe al docente la guía desarrollada completa. Lo debe hacer a través de la plataforma virtual en elespacio destinado para esto.
Pérdida auditiva mínima.
Un nuevo concepto en umbrales de "normalidad"
La pérdida auditiva mínima no se ha considerado como un problema a enfrentar en la valoración auditiva, más aún, se permite y se cree que no es importante, en palabras de muchos profesionales de la salud, "no pasa nada". Pero sin embargo, numerosos estudios actuales ponen en duda lo quesiempre con tanta seguridad se había pensado: la pérdida auditiva mínima SI es importante. Actualmente los interrogantes planteados son: ¿es verdad que la pérdida auditiva mínima no tiene ninguna implicación? ¿los niños que la padecen tienen un desarrollo eficiente comparado común niño que no ha estado afectado por una pérdida auditiva?
El deber entonces, consiste en definir y determinar losfactores de riesgo y lo que es más importante aún, el cómo manejarlos.
La pérdida auditiva mínima se define como un aumento en el umbral auditivo, mayor de 10 dBHL en niños o 20 dBHL en adultos (1). Hasta hace poco, se consideraba "dentro de los límites de normalidad" umbrales audiométricos hasta los 25 dBHL.
Desde este punto de vista, un niño con umbrales auditivos entre 11 y 25 dBHL (como los queencontramos habitualmente en procesos conductivos por otitis media serosa) debe considerarse con una pérdida auditiva mínima.
La determinación de estos nuevos umbrales ha cambiado considerablemente en los últimos años debido al estudio minucioso que se ha realizado sobre el procesamiento central auditivo, sobre su plasticidad y su maduración.
La pérdida puede ser conductiva, neurosensorial omixta, puede ser unilateral, o bilateral y puede estar limitada a un grupo de frecuencias, ya sea pérdida de alta o baja frecuencia.
Las etiologías pueden ser múltiples e incluyen todos los procesos temporales o permanentes que de alguna manera puedan alterar los mecanismos auditivos.
Esta pérdida auditiva mínima puede ocasionar la no percepción de algunos fonemas, tales como /s/, /f/, /ch/ y...
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